师道
师道久不振，小儒咸自私。
破崖求圭角，务出己新奇。
恻恻去圣远，六经秦火隳。
不有传授学，涉猎安所为。
汉儒守一经，学者如云随。
承习虽未尽，模法有根基。
荐绅立朝廷，开口应万机。
附对皆据经，金石确不移。
熟烂见本末，较然非可欺。
吾愿下学官，各立一经师。
务尽道德业，不取章句辞。
庶几昔人风，炳然复在兹。
破崖求圭角，务出己新奇。
恻恻去圣远，六经秦火隳。
不有传授学，涉猎安所为。
汉儒守一经，学者如云随。
承习虽未尽，模法有根基。
荐绅立朝廷，开口应万机。
附对皆据经，金石确不移。
熟烂见本末，较然非可欺。
吾愿下学官，各立一经师。
务尽道德业，不取章句辞。
庶几昔人风，炳然复在兹。
现代解析
这首诗批评了当时教育界的浮躁风气，表达了对传统师道的怀念。全诗用对比手法，分三个层次展开：
1. 问题揭露（前8句）：
- 开篇直指当时教育乱象：老师们不重师德，学者们只顾标新立异，像刻意在石头上凿棱角般追求怪异。
- 作者痛心真正的圣贤之道失传，经典学问（六经）像遭遇秦朝焚书般被破坏，学者们只会浮光掠影地学习。
2. 理想对照（中8句）：
- 用汉代学风作对比：那时学者专攻一部经典，师生传承有序。虽然学问未必尽善，但根基扎实。
- 汉代官员在朝堂议事，每句话都有经典依据，像金石般不可动摇，对学问理解透彻，无人能欺。
3. 改革倡议（后6句）：
- 提出具体建议：每所学校应聘请专精某经的老师。
- 强调教学要重道德实践，而非死记硬背，希望恢复古人那种学风端正、道德光辉的教育传统。
全诗亮点在于：
- 用"凿石头求棱角"比喻刻意求新，形象生动
- 通过古今对比，让读者感受到扎实学问的重要性
- 提出的教育改革方案具体可行，至今仍有启示意义
诗中反映的追求速成、标新立异的教育问题，在今天依然存在，作者强调的"重根基、重实践"的教育理念值得深思。
潘兴嗣
兴化军莆田人，居新建，字延之，号清逸居士。少孤，笃学，与王安石、曾巩、王回、袁陟俱友善。以荫授将作监主簿。调德化尉，以不愿俯仰上官，弃官归。筑室豫章城南，著书吟诗自娱。神宗熙宁初召为筠州推官，辞不就。卒年八十七。有文集及《诗话》。