酬施主政沄舫次韵
绛帐传经二十春，茫茫瀛海属前尘。
偶谈故里遗黎在，重到他乡父执亲。
竹寺千秋留韵事，桔园万首寄天真。
刺桐城里相逢处，昔日诸生剩几人。
旧游星散海东天，晋水江干狎钓船。
鲲岛风流诗鼻祖，闽山活泼地行仙。
伤时庾信怀乡思，问字侯芭结夙缘。
遗集林高成雅贽，先生青眼肯垂怜。
偶谈故里遗黎在，重到他乡父执亲。
竹寺千秋留韵事，桔园万首寄天真。
刺桐城里相逢处，昔日诸生剩几人。
旧游星散海东天，晋水江干狎钓船。
鲲岛风流诗鼻祖，闽山活泼地行仙。
伤时庾信怀乡思，问字侯芭结夙缘。
遗集林高成雅贽，先生青眼肯垂怜。
现代解析
这首诗是一位老教师写给昔日学生（施主政）的感怀之作，语言质朴却充满时光沉淀的深情。我们可以分三部分来理解：
一、师生情谊的温暖回忆
前四句像老照片般展开回忆：老师在红色帐幕下教书二十载（"绛帐传经"），如今学生已远渡重洋（"瀛海前尘"）。偶然谈起故乡旧事，发现学生仍惦记着家乡老人；当老师来到学生生活的异乡，学生像对待父亲般敬重他。这些细节展现了超越时空的师生情。
二、风雅与天真的交织
中间四句用两个意象表现师生志趣：千年古寺里的诗歌唱和（"竹寺留韵"）展现文人风雅，万棵桔园中的率性创作（"寄天真"）则流露赤子之心。"刺桐城"（泉州别称）的相逢之问——"当年同学还剩几个？"突然把诗意拉回现实，透出物是人非的怅惘。
三、跨越时空的精神传承
后八句将情感升华：学生像散落东海的星辰，却在晋江边过着钓鱼的闲适生活。老师称赞学生是"诗坛开山鼻祖"（"诗鼻祖"），像闽山中的活神仙。借用庾信思乡、侯芭问字的典故，暗喻师生间亦师亦友的关系。最后捧着诗集请求指教（"雅贽"），其实是表达对老师知遇之恩的感激。
全诗妙在将师生情、故乡情、文人雅趣自然融合，没有华丽辞藻，但"绛帐""竹寺""桔园"等意象构建出温暖的记忆画卷，而"剩几人""青眼垂怜"等细节又让感慨格外真实动人。就像一位白发先生一边翻着旧诗集，一边对学生絮絮说着往事，平淡中见深厚。