送卢从龙署教临邑兼訉邢太仆先辈
礼乐久不振，诗书今未删。
世无开大觉，谁为订群顽。
绛帐融陶郑，春风孔铸颜。
白马空浮练（浮，嘉庆本作“垂”。），青牛早度关。
吾子渊源宗鲁泗，析拔奥义谁相示。
玄水今探象罔奇，荆山会剖如虹气。
年来点额困沉鳞，一毡虽冷道常尊。
入门问字纷从过，据席谈经静不喧（静，嘉庆本作“寂”。）。
稷下才名追往盛，杏坛遗教几相并。
近有邢公最好文（公，嘉庆本作“君”。），周礼遗编堪共證。
到日应聆柱下言，兴来且作明堂咏（兴，嘉庆本作“閒”。）。
世无开大觉，谁为订群顽。
绛帐融陶郑，春风孔铸颜。
白马空浮练（浮，嘉庆本作“垂”。），青牛早度关。
吾子渊源宗鲁泗，析拔奥义谁相示。
玄水今探象罔奇，荆山会剖如虹气。
年来点额困沉鳞，一毡虽冷道常尊。
入门问字纷从过，据席谈经静不喧（静，嘉庆本作“寂”。）。
稷下才名追往盛，杏坛遗教几相并。
近有邢公最好文（公，嘉庆本作“君”。），周礼遗编堪共證。
到日应聆柱下言，兴来且作明堂咏（兴，嘉庆本作“閒”。）。
现代解析
这首诗是明代诗人送别友人卢从龙去临邑任教时写的，主题围绕教育、学问和友情展开。全诗可以分成三个部分来理解：
1. 对时代学问衰落的感慨（前四句）
诗人开篇就说"礼乐诗书"这些传统文化现在没人重视了（"久不振""未删"），世上缺少能唤醒大众的智者（"开大觉"），也没人纠正愚昧风气（"订群顽"）。这里用"绛帐"（红色帐幕，指讲堂）、"春风"比喻教育的力量，希望友人能像孔子培养颜回那样培育人才。
2. 赞美友人的才学与品格（中间十二句）
- 用"白马浮练""青牛度关"两个典故形容卢从龙虽然暂时怀才不遇（"点额困沉鳞"指鲤鱼跳不过龙门），但坚守清贫教职（"一毡虽冷"）依然受人尊敬。
- 描写他讲课场景：学生络绎不绝来请教（"问字纷从过"），他安静专注地讲解经典（"谈经静不喧"）。
- 将友人比作古代稷下学宫的学者和孔子杏坛讲学的传统，突出其学问深厚。
3. 寄托对友人任教的期待（最后六句）
特别提到当地有位研究《周礼》的邢太仆（"邢公"），期待他们能共同考证古籍（"共證"），闲暇时创作歌颂圣贤的诗歌（"明堂咏"）。"柱下言"暗指老子曾任柱下史的典故，暗示希望友人能传播道家智慧。
全诗亮点：
- 善用教育典故：孔子教颜回、老子守藏室、稷下学宫等，展现文化传承
- 比喻生动：用"春风"喻教化，用"沉鳞"喻暂时不得志
- 情感真挚：既有对时代的不满，更有对友人教书育人的殷切期待
诗人通过送别场景，实际表达的是对教育事业的重视，认为即便在文化衰落的时代，真正的学者仍应坚守讲坛、传承经典。这种思想在今天仍有启示意义。