悼琉球国官生梁允治金型
咄咄两官生，久米名家子。生长海天南，相隔万余里。
北学入成均，见我咍咍喜。如何两月余，相继而至此。
金生积瘵痨，初见愁难恃。梁生敏且强，勇欲追前美。
堆架洛闽书，鞭辟惟近里。手著已等身，质问忘移晷。
暇日多清吟，慨慷摩盛轨。更老顾之欢，叮咛细磨砥。
岂意命俱乖，一病长不起。天子恤远人，后先赐恩旨。
葬之利禅庵，厥茔亦修理。锡之养母金，高堂供滫瀡。
两生素心人，存没总相倚。九泉更奚尤，得兹亦幸矣。
嗟余何所缘，挟册来槐市。骑驴六七年，有如萍泛水。
值生四人来，遴师慎择使。相逢喜盍簪，意气谐商徵。
谁知欢聚场，忽成忧患垒。人生天地间，合离各有以。
况与异国人，结契宁漫尔。先笑后号咷，毋乃太遄驶。
独坐不能眠，侧听魂在几。叹息遂成诗，感念何时止。
现代解析
这首诗是清代诗人悼念两位琉球留学生（梁允治和金型）的深情之作。全诗用平实的语言表达了师生情谊、生死无常的感慨，以及跨国友谊的珍贵。
全诗可分为三部分：
1. 回忆与惋惜（开头到"得兹亦幸矣"）
诗人回忆两位琉球学生初到北京国子监时的鲜活形象：金型体弱但勤奋，梁允治聪慧要强，两人都热爱学习（"堆架洛闽书"指埋头苦读儒家经典），常与老师讨论学问到忘记时间。他们课余写诗抒怀，志向高远。然而短短两月，两人相继病逝。诗人痛惜英才早逝，但欣慰于朝廷厚待远人：赐葬地、修坟墓、发抚恤金赡养母亲。
2. 人生感悟（"嗟余何所缘"到"结契宁漫尔"）
诗人联想到自己漂泊多年的经历（"骑驴六七年，有如萍泛水"），本以为遇到四位琉球学生是缘分，师生志趣相投如同知音（"意气谐商徵"指情投意合），谁知欢乐转眼成悲剧。他感慨人生聚散无常，尤其与异国学子建立的深厚情谊更显珍贵——这种情感不是随意产生的（"宁漫尔"）。
3. 哀思难平（最后六句）
深夜独坐时，诗人总觉得学生的魂魄仍在书案旁。他用"先笑后号咷"的强烈对比，表达命运转折之突然，最终将无尽哀思化作这首诗。
诗歌魅力在于：
- 跨国师生情的真挚：对琉球学生"手把手教学问"的细节（"质问忘移晷"）、对他们诗文志向的欣赏，展现超越国籍的师生情。
- 生死哲理的朴素表达：没有华丽辞藻，用"欢聚场变忧患垒"等生活化比喻，道出生命脆弱。
- 历史温度的传递：通过个人悲剧，反映清代中外文化交流中的人文关怀（朝廷抚恤、厚葬异国学子）。
普通读者启示：
诗中"人生天地间，合离各有以"道出普遍真理——相聚分离本是常态，但正因为短暂，那些跨越山海的真挚情谊才更值得珍惜。诗人深夜独坐的思念，会让任何经历过离别的人感同身受。