欣园以和约庵丈赐题示诸生诗见寄即次其韵报之（庚子）
欲弘大道化多士（原句），手疏六经与诸子。
少年竞尚泰西文，谁诵杜陵效韩李。
皋比指画作师儒，体用分明崇一理。
后生悦服人争传，会以文章振衰靡。
文辞自古非一途，篆刻于今纷众美。
欲见圭角烦磨砻，欲明事物究终始。
为山嶪嶪九仞功，赴海源源百川水。
有高才者屈与王（王生乃约庵之孙），雏凤一鸣已可喜。
先生顾此乐不疲，卅年轩冕浮云视。
四壁字画半楼书，岁月虽闲犹可纪。
兴酣为赋三豪篇（石徂徕赋三豪篇以励其弟子杜默），世有赏音如我是。
少年竞尚泰西文，谁诵杜陵效韩李。
皋比指画作师儒，体用分明崇一理。
后生悦服人争传，会以文章振衰靡。
文辞自古非一途，篆刻于今纷众美。
欲见圭角烦磨砻，欲明事物究终始。
为山嶪嶪九仞功，赴海源源百川水。
有高才者屈与王（王生乃约庵之孙），雏凤一鸣已可喜。
先生顾此乐不疲，卅年轩冕浮云视。
四壁字画半楼书，岁月虽闲犹可纪。
兴酣为赋三豪篇（石徂徕赋三豪篇以励其弟子杜默），世有赏音如我是。
现代解析
这首诗是一位老师写给学生的鼓励信，核心思想是"传承文化真谛，踏实做学问"。全诗用平实的语言传递了深刻的教育理念。
前半部分像一位老教师的谆谆教导：他亲手整理经典文献（六经诸子），却发现年轻人都在追捧西方文化（泰西文），没人愿意像杜甫、韩愈那样苦学传统。但老师坚持认为，教书育人要"体用分明"——既要懂理论也要会实践，就像盖高楼要打好地基，做学问必须追根溯源。
中间用生动的比喻讲学习之道：写文章像雕刻玉石需要反复打磨（磨砻），研究学问要像百川归海般持续积累。特别表扬了两个优秀学生（屈与王），说他们像小凤凰初试啼声就让人惊喜。
最后展现老师的风骨：他教书三十年，把功名利禄看作浮云，书房里堆满字画书籍，闲时写诗激励学生（三豪篇典故）。最动人的是结尾那句掏心窝的话：这世上能懂我苦心的人，大概就只有你们了吧？流露出师长对学生的殷切期待和深厚情感。
全诗没有华丽辞藻，就像老教师坐在书桌前跟学生谈心，既有对浮躁学风的忧虑，更有对文化传承的坚守，那些磨玉石、盖高楼的比喻，今天读来依然能让人感受到踏实治学的力量。