现代解析
这首诗是赞美一位德高望重的学者型官员（袁公）的。全诗用四个层次展现了他的成就：
1. 教育贡献
前两句说他带头兴办教育（"露门劝学"），在石室（古代学校）恢复传统学风，像一位文化复兴的倡导者。
2. 双重成就
三四句用对比手法说：他的文章水平超过汉代文学家崔瑗、蔡邕（"崔蔡右"），治国才能堪比名相管仲、萧何（"管萧中"），是文武全才。
3. 为官智慧
五六句用两个比喻：处理政务像平稳行船般公正（"乘舟势"），辅佐君主则像缝补龙袍般细致周到（"补衮功"），体现务实作风。
4. 崇高理想
最后两句升华：他巩固国家基业的努力（"力巩皇图"）源于对"天道"的理解，思想境界与天地相通，暗含家国情怀。
全诗通过学校、文章、治国、做人四方面，塑造了一位融汇文化传承与政治智慧的贤臣形象。比喻生动（补衣、行船），历史人物对比让抽象赞美更具体，结尾的"与天通"赋予人物神圣感，是典型的士大夫赞颂诗写法。
孙应时
（1154—1206）绍兴馀姚人，字季和，号烛湖居士。孙介子。师事陆九渊。孝宗淳熙二年进士。授黄岩尉，为常平使者朱熹所重，与定交。丘崇帅蜀，辟入制幕，尝策言吴曦将叛。徙知常熟，秩满，郡守以私恨诬其负仓粟三千斛而捃摭之，市民竟为代偿，守益怒，坐贬秩。宁宗开禧二年起判邵武军，未赴而卒。有《烛湖集》。