论毕自严《于𩾐先天才隽逸久别乍晤感喜交集长至有诗倚和二首 其二》的志向与风骨

“但著千秋不朽业，无劳深羡宰官身。若教科制仍词赋，君是龙头第一人。”毕自严的这首赠友诗，短短二十八字，却如金石掷地，铿锵有声。初读时，我只觉豪情万丈；细品之，方悟其中蕴含的深意——这不仅是诗人对友人的赞誉，更是一种超越时代的人生价值观的彰显，对当代中学生如何树立志向、看待成功，有着深刻的启示。

诗的前两句“但著千秋不朽业，无劳深羡宰官身”，直接表明了诗人的价值取向。所谓“千秋不朽业”，并非指高官厚禄或显赫声名，而是能够流传后世、有益于人的真正事业。毕自严告诉友人：只要你能成就这样的事业，就无须羡慕那些一时的权贵。这让我联想到，在当今社会，我们常常被各种“成功学”包围，仿佛只有考上名校、获得高薪职位才是人生的唯一正解。但毕自严的诗句仿佛穿越时空的提醒：真正的成功在于创造永恒的价值，而非追逐转瞬即逝的虚名。作为中学生，我们应当思考：学习的目的究竟是什么？是为了将来的高官厚禄，还是为了培养能够贡献社会、创造价值的真才实学？

后两句“若教科制仍词赋，君是龙头第一人”，则是对友人才华的极高肯定。诗人说，如果科举考试仍然考词赋，那么你一定是状元之才。这里的“龙头”指科举状元，是古代读书人的最高荣誉。但值得注意的是，诗人是在假设“科制仍词赋”的前提下做出这一判断的。这暗示着：真正的才华不会因考试制度的变化而贬值，优秀的人在任何评价体系下都会脱颖而出。这对我们中学生尤其具有启发意义：学习不是为了应付考试，而是为了培养真正的能力。考试制度可能会变，但真才实学永远是最宝贵的财富。

从艺术特色来看，这首诗语言简练而意蕴丰厚。诗人运用对比手法，将“千秋不朽业”与“宰官身”相对，突出前者之永恒与后者之短暂；又用假设语气“若教”引出对友人才华的赞美，既显得谦虚含蓄，又强化了赞美的力度。这种表达方式，值得我们在中学生写作中学习借鉴——如何用最精炼的语言表达最丰富的情感。

毕自严作为明代重臣，官至户部尚书，但他在这首诗中却表现出对官位名利的超脱态度，这种境界令人敬佩。他看重的是能够流传后世的“千秋业”，是真正的才华与贡献。这种价值观在当今这个注重即时满足、追求短期效益的时代，显得尤为珍贵。作为中学生，我们应当从这样的古典诗词中汲取精神营养，树立远大而高尚的人生目标。

读完这首诗，我不禁反思自己的学习态度。曾经，我也常常为考试成绩的高低而喜怒，为排名的先后而焦虑。但毕自严的诗让我明白：比分数更重要的是我们真正学到了什么，比排名更珍贵的是我们培养了怎样的能力。如果我们能够专注于知识的获取、能力的提升和品格的塑造，那么无论考试制度如何变化，我们都能够成为自己领域的“龙头第一人”。

这首短短的诗作，不仅展现了古代文人的风骨与情怀，更为我们当代中学生提供了一面镜子，让我们审视自己的学习目的和人生追求。它告诉我们：真正的成功不是一时的显赫，而是创造永恒的价值；真正的才华不是应试的技巧，而是超越时代的真才实学。这或许就是古典诗词穿越时空的魅力——它们不仅是语言的精华，更是智慧的灯塔，照亮我们前行的道路。

--- 老师评论： 这篇文章能够准确把握诗歌的核心思想，并结合当代中学生的实际进行深入思考，体现了较好的文本解读能力和现实关怀。作者对诗句的分析层层深入，从字面意思到深层含义，再到现实启示，逻辑清晰，论证有力。特别是能够将古典诗歌的价值观念与当代教育问题相联系，显示出较强的思辨能力。语言表达流畅，符合中学语文的规范要求。若能在文章结构上更加紧凑，减少一些重复表述，将会更加出色。总体而言，这是一篇有深度、有见地的优秀作文。