仙翁手植果，追思寄深情——读虞俦《道院周围果实皆先居士手植因长老今摘送不胜追感再成山偈》有感

一、诗词赏析

"仙翁久矣骑鲸去，华表终朝化鹤来。更待蟠桃千岁熟，慈颜应认手亲培。"这首七言绝句是宋代诗人虞俦为追忆已故居士而作。诗中运用了"骑鲸""化鹤"等典故，表达了诗人对逝者的深切怀念。当我第一次读到这首诗时，就被其中蕴含的深情所打动。

诗中"骑鲸"典出李白传说，暗喻居士已仙逝；"化鹤"则用丁令威化鹤归来的故事，寄托了诗人希望逝者能重返人间的愿望。后两句更是巧妙，以"蟠桃"象征居士生前手植的果树，想象千年之后果实成熟时，仿佛还能辨认出居士亲手栽培的痕迹。这种跨越时空的思念，让我想起了自己逝去的亲人。

这首诗让我深刻体会到生命的短暂与传承的永恒。居士虽已离世，但他亲手栽种的果树依然生长，结出累累硕果。这不正是生命延续的象征吗？就像我的祖父，他生前在院子里种下的那棵桂花树，如今每到秋天依然香气四溢，让我们全家人都会想起他慈祥的笑容。

诗中"手亲培"三个字特别打动我。这让我想到我们学校组织的植树活动，老师告诉我们："你们种下的不仅是树苗，更是希望。"是啊，每一棵被精心培育的植物，都承载着种植者的心血与期盼。就像居士种下的果树，即使千年之后，依然能让人感受到他的存在。

这首诗教会我要懂得感恩。长老摘送果实给诗人，引发了诗人的追思之情。这让我想到，我们是否也应该珍惜身边人给予的关爱？记得去年教师节，我们班同学集体为班主任种了一盆绿植，老师感动地说这是她收到过最好的礼物。现在想来，那盆植物不也像诗中的果实一样，承载着我们对老师的感恩之情吗？

追思逝者，感恩生者，这是我从这首诗中学到的重要人生课题。每当看到校园里那些被学长学姐们种下的树木，我都会想：多年以后，当我们也离开校园时，是否也能留下些什么值得后人怀念的东西？

最令我震撼的是诗中跨越千年的想象。"更待蟠桃千岁熟"，诗人想象千年之后的情景，这种时间上的跳跃让我感受到思念可以超越生死。我不禁想起去年参观故宫时，看到那些历经数百年的古树，它们见证了多少朝代更迭、人事变迁啊！而栽种它们的人，是否也曾像诗中的居士一样，期待后人能通过这些树木记住他们？

这让我想到，我们每个人都在书写历史，都在为未来留下印记。就像我们班在校园里种下的"毕业纪念树"，也许几十年后，学弟学妹们站在树下乘凉时，也会想起曾经有这样一群学长学姐吧。

读完这首诗，我最大的感悟是：要珍惜当下，创造属于自己的永恒。居士通过种树留下了生命的痕迹，我们又能通过什么方式让生命更有意义呢？我想，可以是认真学习积累知识，可以是热心帮助他人，也可以是培养良好的品德修养。

记得班主任常说："你们现在做的一切，都是在为未来播种。"是啊，就像诗中的居士，他可能没想到自己种下的果树会成为后人追思的媒介。我们现在的每一个善举、每一份努力，也许都会在未来开花结果。

虞俦的这首诗，虽然只有短短四句，却让我思考了很多关于生命、传承、感恩的问题。在这个快节奏的时代，我们更应该学会停下来，感受生活中的美好，珍惜身边的人和事，同时也要思考：我们能为这个世界留下些什么？

仙翁已逝，果树长青；斯人已去，思念永存。这就是我从这首诗中读懂的人生真谛。

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老师评语：

这篇读后感写得很有深度，作者能够从古典诗词中提炼出对生命、传承、感恩等主题的思考，体现了较强的文本解读能力和生活感悟能力。文章结构清晰，从诗词赏析到个人感悟层层递进，最后升华主题，符合读后感写作的基本要求。

特别值得肯定的是，作者能够将古典诗词与现实生活联系起来，通过校园植树、毕业纪念树等具体事例，使抽象的诗词意境变得具体可感。文中多处运用对比手法（如古今对比、生死对比），增强了文章的表现力。

建议可以进一步加强对诗歌艺术特色的分析，如典故运用、意象选择等方面的探讨。另外，部分段落之间的过渡可以更加自然流畅。总体而言，这是一篇优秀的读后感，展现了作者良好的文学素养和思维能力。