石室书院和许生（桂林）仍用东坡和蔡景繁海州石室韵
东海后孟传经处，礼门初启无歧路。
匡鼎说诗解人颐，一扫别风与淮雨。
萧公太傅于丞相，汉时人物真有数。
类以经术为名臣，俎豆千秋仰祠宇。
贤哉教授有二疏，至今楼在还题墓。
兰陵郯承辨纷纭，景行皆宜奠清醑。
宋世诗豪石曼卿，奇情自是芙蓉主。
朐山化作度索山，舒锦错绣映岩户。
苏公游接蔡公游，求仙莫羡童男女。
我来观海先观澜，秦东门外色飞舞。
前辈风流不可期，后来秀杰谁能伍。
地道敏树树须栽，春雨养花花正吐。
重开石室横皋比，敢谢雷门持布鼓。
抗颜都讲方铿铿，挟策从游尽楚楚。
不闻冰车铁马声，但与博带褒衣语。
兴学当追曲台戴，投诗辄遇平舆许。
名章俊句知襟期，琪树琼林重风土。
愿同河伯向海若，直以耳孙求鼻祖。
花老室荒匪自今，经明行修定如古。
笑余何术兼官师，朱墨丹铅度朝暮。
匡鼎说诗解人颐，一扫别风与淮雨。
萧公太傅于丞相，汉时人物真有数。
类以经术为名臣，俎豆千秋仰祠宇。
贤哉教授有二疏，至今楼在还题墓。
兰陵郯承辨纷纭，景行皆宜奠清醑。
宋世诗豪石曼卿，奇情自是芙蓉主。
朐山化作度索山，舒锦错绣映岩户。
苏公游接蔡公游，求仙莫羡童男女。
我来观海先观澜，秦东门外色飞舞。
前辈风流不可期，后来秀杰谁能伍。
地道敏树树须栽，春雨养花花正吐。
重开石室横皋比，敢谢雷门持布鼓。
抗颜都讲方铿铿，挟策从游尽楚楚。
不闻冰车铁马声，但与博带褒衣语。
兴学当追曲台戴，投诗辄遇平舆许。
名章俊句知襟期，琪树琼林重风土。
愿同河伯向海若，直以耳孙求鼻祖。
花老室荒匪自今，经明行修定如古。
笑余何术兼官师，朱墨丹铅度朝暮。
现代解析
这首诗是清代诗人模仿苏轼的风格，写给一位叫许生的桂林友人的。全诗通过赞美历史名人和书院文化，表达了作者对教育事业的重视和对后辈的期许。
开头部分用历史典故引出主题：提到东海、匡衡、萧何这些古代名人，说他们都是靠学问成为一代名臣的。就像现在书院里的先贤祠，人们世世代代都在纪念他们。
中间部分描写书院环境：用"兰陵""芙蓉"等美好意象形容书院景色，提到宋代诗人石曼卿（石延年）和苏轼、蔡襄等文人雅士，说这里的文化气息浓厚，根本不需要去求仙问道。
接着写自己的教学日常：作者说自己在这里教书，学生们都穿戴整齐来听课。教室里没有喧闹声，只有师生讨论学问的声音。这里用"冰车铁马"（指喧闹）和"博带褒衣"（指儒雅）形成对比。
最后表达教育理想：作者希望能像古代教育家那样培养人才，虽然书院看起来有些老旧，但传承学问的心永远不会变。结尾自嘲说自己也搞不清到底是官员还是老师，整天忙着批改作业（朱墨丹铅指批改用的红黑笔墨）。
全诗最大的特点是：
1. 用大量历史典故展现文化传承
2. 通过古今对比强调教育的重要性
3. 在严肃主题中加入幽默自嘲（比如最后说自己分不清是官是师）
4. 用"春雨养花"这样的比喻形容教书育人的过程
这就像一位老教授在开学典礼上的演讲，既引经据典展现学问，又平易近人接地气，最后还不忘开个玩笑调节气氛。