读书一章示诸童子
读书无源委，有如断港流。
濡润涔蹄间，不能溉田畴。
骄阳涸原泽，□有点滴不？
苟能探其要，河汉当清秋。
倒注屈千里，中有万斛舟。
六籍开其源，群史决其沟。
精华吸百氏，下逮骚人俦。
元元复本本，千载穷冥搜。
以此负文雄，气盛言毕浮。
奈何未学徒，颠倒不自尤。
童丱发未燥，猥以词赋投。
讹音复舛韵，鷇壳声啾啾。
小年资弄舌，学语成咿嚘。
问以经史事，茫然张两眸。
俗学吁可嗟，举世多谬悠。
古人通亡书，三箧探诸喉。
吾歌为此诗，非敢相嘲咻。
持告尔小子，庶以鉴前修。
濡润涔蹄间，不能溉田畴。
骄阳涸原泽，□有点滴不？
苟能探其要，河汉当清秋。
倒注屈千里，中有万斛舟。
六籍开其源，群史决其沟。
精华吸百氏，下逮骚人俦。
元元复本本，千载穷冥搜。
以此负文雄，气盛言毕浮。
奈何未学徒，颠倒不自尤。
童丱发未燥，猥以词赋投。
讹音复舛韵，鷇壳声啾啾。
小年资弄舌，学语成咿嚘。
问以经史事，茫然张两眸。
俗学吁可嗟，举世多谬悠。
古人通亡书，三箧探诸喉。
吾歌为此诗，非敢相嘲咻。
持告尔小子，庶以鉴前修。
现代解析
这首诗用生动的比喻批评了当时浮于表面的学习风气，并指出真正读书的方法。全诗可分为三部分：
第一部分（开头到"中有万斛舟"）用农田灌溉作比喻：零散读书就像用牛蹄印里的积水浇田，太阳一晒就干涸；系统学习则像引入长江黄河，不仅能滋润大地，还能通行大船。说明碎片化学习无用，系统化学习才能有大收获。
第二部分（"六籍开其源"到"茫然张两眸"）具体指出正确学习方法：要以儒家经典（六籍）为根基，历史著作（群史）为辅助，吸收诸子百家精华，包括屈原等文人的优秀作品。但现实中很多年轻人（"童丱"指孩童）还没打好基础就急着写诗作文，结果像幼鸟乱叫，问到经典知识就两眼发直。
第三部分（最后十句）是劝诫：作者说自己写这首诗不是嘲笑，而是用古人（指西汉张安世能背诵遗失的三箱书）为榜样，告诫年轻人要扎实学习经典著作。
全诗魅力在于：
1. 比喻贴切：把学习比作灌溉，浅学无用而深学有益，形象易懂
2. 对比强烈：系统学习与浮躁学风的对比，古人功底与当时年轻人的对比
3. 现实意义：批评的"跳过基础直接创作"现象，在今天刷短视频、追求速成的时代依然有警示作用
核心思想是：真正的学问需要从经典出发，建立完整知识体系，而不是急于表现或追求零碎知识。