将去乡校诸生摄影留念为题一诗
多情莫如佛，桑下不三宿。
惟恐结缘深，反滋离别苦。
我昔赋归欤，乡校阒无主。
妄欲裁狂狷，敢惜进愚鲁。
试携两袖风，化作一堂雨。
弦诵日以安，黾勉百发举。
忽欲接淅行，危疑非乐土。
立擎怀中婴，付与他人乳。
莘莘尔何知，万事今非古。
念我展画图，认取翛翛羽。
刮目看阿蒙，别矣吾无语。
惟恐结缘深，反滋离别苦。
我昔赋归欤，乡校阒无主。
妄欲裁狂狷，敢惜进愚鲁。
试携两袖风，化作一堂雨。
弦诵日以安，黾勉百发举。
忽欲接淅行，危疑非乐土。
立擎怀中婴，付与他人乳。
莘莘尔何知，万事今非古。
念我展画图，认取翛翛羽。
刮目看阿蒙，别矣吾无语。
现代解析
这首诗讲的是作者即将离开乡村学校时，和学生们合影留念的复杂心情。全诗用平实的语言展现了师生之间的真挚情感，以及面对离别的不舍与无奈。
开篇用"佛不恋桑下"的典故，点明"情深不寿"的道理——感情太深反而会让离别更痛苦。这为全诗奠定了温暖又略带忧伤的基调。
中间部分像讲故事一样，回忆自己在乡村学校的教书时光：空荡荡的校舍里，作者尽心教导性格各异的学生（"狂狷"指个性强的，"愚鲁"指资质普通的），像春风化雨般耐心培育。学生们读书声日渐安稳，各项事务也逐步走上正轨。
转折处笔锋突然一转：作者必须像抱着婴儿赶路（"接淅行"）般匆忙离开，因为这个环境已不再适合停留。他把精心培育的"怀中婴"（学生们）托付给他人，内心充满担忧。
最后面对懵懂的学生们（"莘莘尔何知"），作者百感交集：孩子们还不懂世道变迁，将来看到这张合影时，希望他们能认出照片里那个洒脱的教书先生（"翛翛羽"指超脱的样子）。结尾"刮目看阿蒙"用吕蒙的典故，寄托了对学生蜕变成才的期待，而"别矣吾无语"的留白，胜过千言万语。
全诗的魅力在于：
1. 用"春风化雨""怀中婴"等贴切比喻，把教书育人的过程写得生动可感
2. 通过"佛不恋桑下""刮目看阿蒙"等典故的化用，让平凡离别有了文化厚度
3. 结尾的沉默比直接抒情更有力量，展现了中国传统"含蓄为美"的表达方式
4. 在个人经历中寄托了普遍的教育情怀，任何经历过师生离别的人都能产生共鸣