题冯心兰师遗像
在昔光绪中，朝政失纲纽。哗嚣树风声，才隽竞趋走。
救时议张弛，治丝益纷纠。利害虽深图，猎较还同狃。
先生心气平，肯綮默自剖。乘轺肃风纪，居台慎击掊。
兢兢责名实，所措惟无苟。戊秋肇政变，骤如翻覆手。
造膝陈谠言，琅琅动宁右。越日膺特擢，圣慈主恩厚。
巴蜀号天府，吏风习秕垢。褰帷历数道，爬梳穷弊薮。
治狱于公俦，榷法刘晏守。至今循良绩，一一在人口。
直道终忤俗，超然解组绶。继述梓庭贤，优游林下久。
鲰生昔补外，值公遂初后。慨言为政难，往往在掣肘。
时好炫鞶帨，支离事骈拇。固知江河下，岂料沧桑有。
劫馀重撰杖，流涕话阳九。早饰太邱巾，竟断元亭酒。
岩岩肃遗貌，气象临泰斗。籍湜几人存，摅悲纪不朽。
现代解析
这首诗是作者怀念老师冯心兰的深情之作，通过回顾老师的为官经历和人格魅力，表达了对恩师的敬仰和时代变迁的感慨。全诗可以分成几个部分来理解：
第一部分（开头到"猎较还同狃"）
先描写了晚清光绪年间的混乱政局：朝廷失去权威，各种改革声音嘈杂但效果混乱，就像理乱丝越理越乱。即使有人认真谋划改革措施，最终也像打猎分猎物一样流于表面形式。这里用"猎较"比喻当时改革徒有其表。
第二部分（"先生心气平"到"圣慈主恩厚"）
笔锋转向冯心兰老师：在浮躁环境中，老师保持冷静，善于抓住问题关键。他担任监察官员时严谨自律，考核官员实事求是。戊戌年（1898）变法失败时，老师敢于向慈禧太后直言进谏，因忠诚受到破格提拔。这里"造膝陈谠言"生动描绘了老师跪着靠近太后诚恳劝谏的场景。
第三部分（"巴蜀号天府"到"榷法刘晏守"）
写老师治理四川的政绩：当地官场腐败，老师深入基层整顿，像梳子清理乱发一样革除积弊。断案像汉代清官于公一样公正，管理财政又如唐代能臣刘晏般精明。用两位历史名臣作比，突出老师的治国才能。
第四部分（"直道终忤俗"到"支离事骈拇"）
说老师因正直遭排挤而辞官，晚年继承父志隐居。作者回忆自己外放做官时，老师曾感慨为政艰难在于处处受牵制，当时官场喜欢做表面文章（"炫鞶帨"指炫耀华而不实的装饰），就像多长的手指（"骈拇"）一样多余畸形。
第五部分（结尾）
写老师在动荡年代去世，如今瞻仰遗像仍觉他如泰山北斗般威严。最后用典故表达哀思：像韩愈的学生张籍、皇甫湜那样能传承老师学问的人已不多，只能写诗让老师的精神永存。
核心魅力：
1. 用"理乱丝""打猎分肉""梳头发""多长的手指"等生活化比喻，把复杂的政治现象说得通俗易懂
2. 通过具体事例（跪谏太后、治理四川）展现人物形象，比直接赞美更有说服力
3. 将个人师生情放在时代洪流中写，既有私人情感又反映历史变迁，结尾"流涕话阳九"（阳九指灾年）透露出对时代悲剧的痛心
4. 对官场弊病的批评至今仍有现实意义，如"炫鞶帨"对应形式主义，"掣肘"对应办事受牵制
全诗像一部微缩传记，用老师的一生折射出晚清官场的困境，更彰显了在浊世中保持清醒的知识分子风骨。