柳岸花明处，少年意气时

——读《寄陈培三王铭臣两茂才》有感

“一闻消息最堪怜，附骥风流醉数年。”初读陈宗赋这首诗时，我正坐在洒满晨光的教室里。语文老师将这首诗投影在屏幕上，那些穿越百年的文字，仿佛带着温度，悄然叩击着我的心扉。

这首诗是写给两位秀才的赠别之作，字里行间流淌着文人雅士的惺惺相惜。诗人回忆起与友人共度的风流岁月，既有“探花推巨手”的豪情壮志，也有“舞柳倚齐肩”的闲适雅趣。未尽的诗债、买笑的花费，都是青春欢宴的痕迹。而最后“攀龙他日展”的期许，更是将友情的厚度延伸至遥远的未来。

作为一个中学生，我最被打动的是诗中那种纯粹而炽热的少年情怀。诗人与两位茂才的交往，不正是我们校园友谊的古代版本吗？我们同样会为了一道数学题争得面红耳赤，同样会在篮球场上并肩作战，同样会在月考后互相安慰：“下次一定更好！”

诗中的“附骥风流醉数年”让我想到我们班的“三人组”。小陈擅长文科，小王理科出众，而我则在两者之间摇摆。我们常常在放学后留在空教室里，为了一道历史题的解读各执一词，又为了一道物理题的解法绞尽脑汁。有时争辩到夕阳西斜，才惊觉时间流逝，相视大笑而去。这种 intellectual companionship（智性陪伴），不正是古人所说的“附骥风流”吗？

“未成儒雅歌诗债”一句尤为触动我心。在这个应试教育的大环境下，我们常常为了分数而学习，却忘记了学习本身的美好。诗人与友人之间还有未完成的“歌诗债”，这种对知识和美的纯粹追求，不正是我们应当找回的学习初心吗？记得上学期，我们三人合作完成一个关于宋词的课题，本来只是为了交差，却在查阅资料的过程中真正爱上了那些优美的词句。我们甚至尝试自己填词，虽然写得稚嫩，却体验到了创造的快乐。这就是我们的“歌诗债”——不是负担，而是甜蜜的约定。

诗中“倘得攀龙他日展”的期许，也让我思考友情的真谛。真正的朋友不会满足于眼前的欢娱，而是互相激励，共同追求更高的目标。就像我们班上的学霸组合，他们不是竞争对手，而是互相支持的伙伴。当小王在数学竞赛中获奖时，小陈比谁都高兴；当小陈的作文获得全市一等奖时，小王第一个在朋友圈转发。这种为朋友的成功而由衷喜悦的心情，正是诗中“攀龙”精神的现代表达。

最让我感怀的是最后一句“夺标归后续前缘”。人生有聚有散，我们即将面临中考后的分别。也许我们会去往不同的高中，也许我们的联系会逐渐变少，但那些共同奋斗的日子、那些互相鼓励的时刻，将成为我们一生中最宝贵的财富。就像诗人和他的两位友人，即使各奔前程，也期待着有一天能够重聚，延续未尽的前缘。

读完这首诗，我拿出手机，给我们“三人组”的群里发了一条消息：“周末一起去图书馆学习吧，顺便聊聊我们的‘歌诗债’。”很快，两个回复几乎同时弹出：“必须的！”“不见不散！”

窗外，阳光正好，柳枝轻扬。我想，千年之前的诗人与他的朋友们，也曾在这样的春日里，畅谈理想，相约未来。而千年之后的我们，正在续写着同样的青春故事——形式在变，但少年人的意气风发、友情的纯粹美好，却跨越时空，永恒不变。

老师点评：

这篇作文展现了作者对古典诗歌的独特理解和当代诠释能力。文章结构清晰，从个人体验出发，将古诗与现实生活巧妙结合，体现了较强的文本迁移能力。作者能够抓住诗歌中的关键意象和情感内核，并与自己的校园生活相对照，这种古今对话的写作手法值得肯定。

文章语言流畅自然，既有对诗歌的精准解读，又有真实的生活细节，使整篇文章既有文学性又有生活气息。作者对“附骥风流”、“歌诗债”、“攀龙”等概念的理解准确且富有创意，显示出了不错的文学素养和思考深度。

值得注意的是，文章情感真挚而不矫饰，对友情的描写尤其动人，能够引起读者共鸣。结尾处将古今情感相连，升华了主题，是一篇较为优秀的中学生读后感和个人随笔。