潮声与桃李——读杨民仁先生观潮诗有感

黄昏的庭院里，诗人独自徘徊。远处传来江涛汹涌的消息，他却无心观赏，只因“门前桃李未曾栽”。杨民仁先生的这首七绝，初读只觉平淡，细品却如潮水般层层涌来，让我这个中学生陷入了长久的思考。

诗作题为“观潮”，却并非真的观潮。诗人说“无意观潮劳寄语”，表面上是推辞观潮的邀请，实则借“桃李未曾栽”道出心中更深层的牵挂。这让我想起语文课上学习的“托物言志”手法——诗人借桃李喻指人才培养，借潮水比喻时代洪流。在改革开放初期的创作背景下，这种表达更显意味深长。

作为新时代的中学生，我们何尝不是诗人期盼的“桃李”？每天清晨走进校园，看到教学楼前那排桃树李树，春天开花，秋天结果，仿佛在默默诉说着成长的秘密。诗人说“未曾栽”，不是真的没有栽种，而是表达一种始终如一的培育之心。就像我们的老师，常常为我们的点滴进步欣喜，却总说“还要更加努力”。

诗中的“潮水”意象尤为动人。生活在长江入海口的我，对潮水再熟悉不过。每月农历十五前后，潮水如约而至，汹涌澎湃，仿佛要吞没一切。诗人用“汹涌来”形容江涛，既写实又象征。这让我想到我们正处的时代——信息如潮水般涌来，知识更新速度前所未有。面对这样的“潮水”，我们是退缩不前，还是勇敢弄潮？

最打动我的是诗人的选择。在观潮与育人之问，他选择了后者。这不是一种逃避，而是一种清醒的坚守。就像我的数学老师，曾经有机会去更好的单位发展，却选择留在讲台。他说：“看你们解开难题时的笑容，比什么潮水都壮观。”这种选择，体现的是中国知识分子“十年树木，百年树人”的价值追求。

从写作手法上看，这首诗短短四句，却包含多重转折。“黄昏庭院正徘徊”写闲适，“报道江涛汹涌来”起波澜，“无意观潮劳寄语”突转，“门前桃李未曾栽”点睛。这种起承转合的技巧，值得我们在中考作文中学习运用。

回到我们的学习生活。每次考试前夕，总会有各种“潮水”涌来——游戏的诱惑、社交媒体的干扰、畏难的情绪。这时，我们需要像诗人那样，记得“门前桃李”的本分。这不是说要死读书，而是明确自己现阶段的主要任务。就像我们班学霸说的：“该学习时专心学习，该玩时尽情玩，这才是真正的弄潮儿。”

这首诗还让我思考“时间”的意义。黄昏时分，昼夜交替；农历七月，夏秋之交；观潮时刻，潮汐涨落——诗人选取的都是过渡性时段。这暗示着人才培养也是个渐进过程，需要把握时机，耐心等待。我们00后常常急于求成，背几个单词就想 fluent English，做几道题就盼满分。诗人提醒我们：教育是农业，不是工业；成长是耕耘，不是速成。

去年春天，我们班在校园一角栽下桃树李树。每天路过，看着它们慢慢长高、开花、结果，忽然明白了什么叫“厚积薄发”。成绩的取得从来不是一蹴而就的，就像潮水的形成需要日月引力的积累。当我们为解不出的数学题烦恼时，不妨想想：今天的每一次努力，都是在为明天的“桃李满园”积蓄力量。

杨民仁先生的这首诗，虽然创作于数十年前，却穿越时空，与我们对话。它告诉我们：无论时代大潮如何汹涌，培养人才永远是根本；无论外界如何喧嚣，坚守本心才是关键。作为新时代的少年，我们既要勇敢面对时代浪潮，又要静心耕耘自己的桃李园。

黄昏时分，我合上诗集。窗外没有江涛，只有同学们在球场上的欢笑声。这何尝不是另一种潮声？——青春之潮，梦想之潮，未来之潮。而我们要做的，就是在老师的培育下，努力成长为一棵棵果硕花繁的桃李。

【教师评语】 这篇读后感展现了作者较强的文本解读能力和思维深度。文章从诗歌意象分析入手，联系现实学习生活，做到了“知人论世”与“以意逆志”的结合。特别是在阐释“潮水”与“桃李”的象征意义时，既能紧扣文本，又有个人独到见解。文章结构严谨，层层深入，从诗歌赏析到学习启示，自然流畅。语言表达符合中学生特点，既有文学性又不失朴实。若能在引用诗句分析时更具体些，比如对“徘徊”“劳寄语”等词进行炼字分析，将会更加出色。总体而言，这是一篇优秀的文学评论习作。