雁荡山下的诗意追寻

当我第一次读到赵抃的《十八男屼温㞦迎于雁荡温守石牧之以诗见寄次韵》，我被诗中那种超脱尘世、向往自然的情怀所打动。作为中学生，我们或许还不能完全理解诗人深层的哲学思考，但诗中对名山的向往、对友情的珍视，却与我们的青春梦想产生了奇妙的共鸣。

诗的开篇“自谙趋拜力惟艰，柯岭归休远帝寰”，流露出诗人对官场生活的厌倦和对归隐生活的向往。这让我想到，在应试教育的压力下，我们何尝不也渴望一种“归休”？

当然，我们的“归休”不是逃避，而是寻找心灵的栖息地。就像诗中的“驱车犹足访名山”，我们也在书中寻访自己的“名山”——可能是知识的海洋，可能是兴趣的天空。每次考试后的短暂休息，每次与好友的倾心交谈，都是我们的“雁荡山”。

“鱼书入手慇勤后，雁字排空杳霭间”二句，让我想到现代社会的友情。虽然我们不再用鱼书传信，但那份对友情的珍视从未改变。微信上的问候，操场上的陪伴，不正是当代的“鱼书”和“雁字”吗？

最让我感动的是最后两句：“多荷主人期我意，谢公遗迹愿跻攀。”诗人对朋友的感激之情，对追寻先贤足迹的渴望，恰如我们对师长的感恩，对理想的追求。每次想要放弃时，想到父母老师的期待，我们就会重新振作，继续“跻攀”。

这首诗给我的启示是：在快节奏的学习生活中，我们既要脚踏实地，也要仰望星空。诗人的“驱车访名山”不正是鼓励我们要有探索精神吗？我们的“名山”可能是解开一道数学题的喜悦，可能是读完一本名著的充实，也可能是与朋友携手共进的温暖。

从写作手法来看，这首诗运用了对比、用典等多种技巧。“帝寰”与“名山”形成鲜明对比，突出了诗人的价值取向；“谢公遗迹”的典故，既表达了追随先贤的志向，又增添了文化底蕴。这些都值得我们在中考作文中借鉴。

作为新时代的少年，我们可能无法完全体会诗人归隐的心情，但我们同样面临着选择与追求。我们的“雁荡山”在哪里？也许就在每一次勇敢尝试中，在每一次真诚交往中，在每一个不曾放弃的梦想里。

读古诗，不只是为了考试，更是为了与古人对话，让传统文化照亮我们前行的路。赵抃的这首诗，就像一座桥梁，连接着过去与现在，让我们在千年之后，依然能感受到那份对自由与友情的珍视。

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老师评语： 本文从中学生视角出发，将古诗与当代生活巧妙结合，既有对诗意的解读，又有对现实生活的思考。文章结构清晰，语言流畅，能够准确理解诗歌主旨并联系自身实际，体现了较好的文学素养和思辨能力。建议可以更深入分析诗歌的艺术特色，使文章更具深度。