燕去巢空，词存人逝——读程千帆《鹧鸪天》有感

春风又绿东湖畔，柳絮如烟，燕子归来，却再也寻不见旧时巢穴。程千帆先生的《鹧鸪天·其二》，以婉约的笔触，书写了对逝去妻子子苾的深切怀念。这首词作于子苾逝世周年之际，字字含泪，句句揪心，让我这个中学生读后，也不禁为之动容。

词的开篇，“燕子辞巢又一年，东湖依旧柳烘烟”，以燕子离巢喻妻子离去，而东湖柳色依旧，物是人非的沧桑感扑面而来。春风再度吹到衡门下，但人已单栖，月仍自圆，这种对比强烈到让人窒息。词人用“单栖”与“自圆”形成反差，突显了内心的孤独与无奈。作为中学生，我们或许还未经历过生离死别，但通过诗词，我们能感受到那种刻骨铭心的 loss。

“红缓带，绿题笺，深恩薄怨总相怜”，红带与绿笺，或许是往日恩爱的象征，深恩与薄怨，都化为怜惜。词人在这里没有回避婚姻中的矛盾，而是以“总相怜”包容了一切，这让我想到，真正的爱情不是完美的，而是在包容与理解中升华。我们中学生正处于情感萌芽的阶段，常对爱情抱有浪漫幻想，但这句词提醒我们，爱需要接纳不完美。

结尾“难偿憔悴梅边泪，永抱遗编泣断弦”，以梅边泪和断弦泣，将哀思推向高潮。梅是高洁的象征，泪是痛苦的宣泄，而“遗编”则是子苾留下的词作，词人通过刊刻遗词，让妻子的精神得以延续。这让我联想到，文字的力量是永恒的，它能让逝者活在生者的记忆中。作为学生，我们也在学习用文字表达情感，或许有一天，我们的作文也能成为情感的载体。

从艺术手法看，这首词运用了对比、象征和借景抒情等技巧。燕子与巢、人与月、红与绿，这些意象的对比，增强了情感的张力。而“柳烘烟”“梅边泪”等画面，既美又哀，体现了中国古典诗词的意境美。我们在语文课上学过这些手法，但程千帆先生将它们运用得如此自然，让我深感诗词的魅力。

作为中学生，我虽未经历词人的悲痛，但通过这首词，我看到了爱情的深沉与生命的脆弱。它让我反思，该如何珍惜身边的人，如何用文字记录情感。或许，这就是古典诗词的价值——它跨越时空，触动每一代人的心弦。

老师的评论：这篇作文以中学生的视角，深入浅出地解读了程千帆的词作。作者结合自身体验，分析了词中的情感与艺术手法，体现了对古典文学的理解。文章结构清晰，语言流畅，符合中学语文的规范。建议可进一步探讨词人的生平与时代背景，以增强论述的深度。