《天津军营作》：征途与归思的交响

“骅骝伏枥角弓藏，白草黄沙送夕阳。”读到潘鼎新《天津军营作》的开篇，我仿佛被拉入一个苍凉而壮阔的世界。作为一名中学生，我们或许尚未经历沙场百战，但诗中的情感——那种对理想的追求、对故乡的思念、对时光流逝的感慨——却与我们青春中的迷茫与渴望如此相似。这首诗不仅是一首历史的回响，更是一面镜子，映照出我们每个人内心的“征途”与“归思”。

诗的作者潘鼎新是清末淮军将领，曾参与镇压太平天国和捻军起义，后驻防天津。这首诗写于他晚年重归军营之时，既有对往昔征战生涯的回忆，也有对人生易老的唏嘘。全诗以“骅骝伏枥”起兴，以“征人望乡”收尾，中间交织着豪情与忧郁，形成一种张力十足的情感结构。这种结构让我想到我们中学生活：一方面，我们像诗中的“一军横海”般，为梦想而奋斗；另一方面，我们又常如“东山归去”般，在压力中渴望回归简单与安宁。

首联“骅骝伏枥角弓藏，白草黄沙送夕阳”描绘了一幅静默而苍凉的军营画卷。“骅骝”是千里马，象征诗人的才华与抱负，但如今“伏枥”闲置，就像我们中学生有时会觉得自己的潜力被埋没——考试、作业的压力下，我们仿佛“角弓藏”般，暂时收敛锋芒。而“白草黄沙”的意象，不仅点出边塞的荒凉，也隐喻着青春的孤独感。记得有一次月考失利，我独自在操场跑步，夕阳西下，那种“送夕阳”的落寞与诗中的情感重合了。诗人用环境烘托内心，这正是中国古典诗词的魅力：外在景物与内在情感交融，让我们读者感同身受。

颔联“百战中原谁识我，一军横海为勤王”陡然转向豪迈。诗人虽感慨无人识己，却仍以“勤王”（为国效力）自励。这让我想到中学生常有的“身份焦虑”——在集体中，我们总担心自己被忽视，但真正的价值不在于被认可，而在于坚持理想。历史课上，老师讲潘鼎新参与洋务运动，力求强国，这种“横海”的担当精神，不正像我们今天为环保、为公益发声吗？去年，我们班组织“清洁海滩”活动，虽然辛苦，但那种“为勤王”般的责任感，让我明白了诗中的豪情：奋斗不是为了彰显个人，而是为了更高的使命。

颈联“东山归去三年雨，北道重来两鬓霜”则转入时光的叹息。“东山”暗用谢安典故，指归隐生活，而“北道重来”则意味着重返征途。诗人离开三年后归来，已是两鬓斑白，这不仅是物理年龄的变化，更是心理的沧桑。中学生或许未有“两鬓霜”的经历，但谁没有过“物是人非”的感慨？比如转学后的重逢，发现旧友已变；或中考临近，惊觉童年渐远。诗人用“雨”和“霜”这两个意象——“雨”象征归隐时的宁静，“霜”代表重来的艰难——巧妙对比出人生的起伏。这提醒我们珍惜当下：青春虽长，但时光如流水，一去不返。

尾联“七十二沽秋夜月，征人何处望江乡”以景结情，将全诗的情感推向高潮。“七十二沽”指天津的水道，秋夜明月高悬，征人（诗人自己）却遥望江南故乡。这里的“望江乡”不仅是地理上的思念，更是精神上的归属感。作为中学生，我们常像“征人”般离家求学——寄宿学校时，我常望着月亮想家。诗人用“何处”一词，暗示了一种迷茫：奋斗半生，归宿何在？这让我们反思：在追求学业和梦想时，不要忘记“江乡”般的初心——那些支持我们的家庭、友情与纯真。

从艺术手法看，这首诗融合了对比、用典和意象叠加。“骅骝伏枥”与“一军横海”形成静与动的对比；“东山归去”与“北道重来”构成时间上的对照，增强了情感的层次感。而“白草黄沙”“秋夜月”等意象，不仅营造出画面感，更深化了主题：征途中的孤独与归思的温暖。这些技巧我们可以在写作中借鉴，比如用环境描写烘托心情，让作文更有感染力。

更重要的是，这首诗传递的价值——责任与怀念、奋斗与回归——对中学生极具启示。我们生活在竞争激烈的时代，常被推着向前冲，但诗提醒我们：人生不是单向的奔跑，而是循环的旅程。就像潘鼎新，他虽征战沙场，却始终心系故乡；我们虽追逐高分和梦想，但也需保有“望江乡”的柔软。在班会讨论中，有同学说：“这首诗像一首青春交响曲，有激昂也有舒缓。”是的，它教会我们平衡：既要勇敢“横海”，也要适时“归去”。

总之，《天津军营作》不只属于历史，它属于每一个在征途中寻找意义的人。作为中学生，我们或许还未经历“百战”，但已尝到成长的酸甜苦辣。让我们以诗为鉴，在奋斗中不忘本心，在月光下常怀乡情——因为真正的“勤王”，是为自己和他人的幸福而战。

（作者：一名中学生）

---

老师评论： 这篇作文从中学生视角出发，结合个人体验解读古诗，情感真挚且富有思辨性。文章结构清晰，首尾呼应，分析诗句时能紧扣意象和手法（如对比、用典），并联系现实生活（如考试压力、环保活动），体现了较好的文学鉴赏能力。语言流畅，符合中学语法规范，但个别处可更精炼（如首段略冗长）。总体而言，是一篇优秀的读后感作文，展现了深度思考和对传统文化的理解。建议可进一步挖掘“勤王”与现代青年责任的关联，以增强时代感。评分：A。