岷山英魂颂——读《述九颂·载英》有感

“岷山兮五岳丈人，大江兮四渎之尊。”当我第一次读到程公许的《述九颂·载英》，仿佛看见千年前的岷山云雾缭绕，江水奔流不息。这首诗不仅是对山川的礼赞，更是对英杰精神的呼唤，让我这个生活在二十一世纪的中学生，感受到了一种跨越时空的精神共鸣。

诗中的“羌郁积兮佳气固人物兮载英”，让我想到家乡的山水。我的家乡也有一座不高却青翠的山，一条不宽却清澈的河。小时候，爷爷常带我去爬山，告诉我山里有英雄的故事。他说，每一座山都有它的灵魂，每一条河都有它的歌声。读这首诗时，我突然明白了爷爷的话——山川不仅是自然的存在，更是文化的载体，是英灵精神的寄托。

程公许笔下的“环两川兮千里，何江乡兮专媺汇千顷兮玻瓈”，描绘了川蜀之地的壮美。我虽未亲临岷江，但通过诗句，我能想象到那玻璃般清澈的江水，那鹤集龙止的神秘景象。这让我想起语文课上老师讲的“借景抒情”——诗人通过自然景观表达对英杰的敬仰。山川的永恒与人物的短暂形成对比，但英灵的精神却如岷山一样不朽。

诗中的“山之隐者聃耳孙，子正见兮杨氏女”，提到了历史人物。我查了资料，才知道“聃耳孙”可能指老子的后人，而“杨氏女”或许与杨贵妃有关。这些历史人物在诗中化身英灵，与山川共存。这让我想到，历史不是枯燥的课本知识，而是活生生的故事。每一个英雄、每一段传奇，都是民族记忆的一部分，值得我们去挖掘和传承。

最让我感动的是“五男子兮翘英，今峣峂兮鼎峙”。这五名英杰，或许是指蜀地的历史英雄，如诸葛亮、杜甫等。他们像岷山一样巍峨，像大江一样奔流不息。作为中学生，我常在历史书中读到这些名字，但直到读这首诗，我才真正感受到他们的精神——不是遥不可及的偶像，而是可以学习的榜样。他们的坚持、智慧与勇气，正是我们成长中需要的品质。

诗的结尾，“岷可砺兮江可竭，不可沫兮英灵”，如同一记警钟，敲响在我心中。山川或许会因时间而改变，但英灵的精神永不磨灭。这让我想到今天的我们——生活在和平年代的中学生，如何继承这种精神？或许不是非要成为惊天动地的英雄，而是在日常学习中坚持不懈，在面对困难时勇往直前。就像岷山默默屹立，大江默默奔流，英灵的精神就体现在这种默默的坚持中。

读完这首诗，我仿佛进行了一场时空旅行。从千年前的岷山到今天的课堂，从古人的英灵到我们的梦想，这首诗让我明白：文化传承不是死记硬背，而是心灵共鸣。作为新时代的少年，我们应该像诗中所说的那样，珍惜这份英灵精神，让它在我们心中生根发芽。

最后，我想用这首诗中的一句话来勉励自己：“乘泛景兮轶罡风”——乘着光芒，超越狂风。无论未来遇到什么挑战，我都会记住岷山的坚毅和大江的奔流，让英灵的精神指引我前行。

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老师评语： 这篇作文从学生的视角出发，结合个人体验与诗歌赏析，展现了深厚的文化感悟能力。作者不仅准确把握了《述九颂·载英》的核心主题——英灵精神与山川文化的融合，还通过家乡山水与历史人物的联想，体现了对传统文化的认同与思考。文章结构清晰，语言流畅，符合中学语文的语法规范，尤其在“借景抒情”和“文化传承”方面的分析颇具深度。建议后续可进一步挖掘诗中具体意象的象征意义，如“龙与鹤”的文化内涵，以增强文章的学术性。总体而言，这是一篇富有情感与思辨的优秀作文。