江峰犹在说人遥——读《忆旧游·题鲍花潭中丞鸠江送别图1926》

> 一阕送别词，半卷晚清史。江声帆影里，犹见旧时魂。

第一次读到况周颐先生的这首《忆旧游》，是在语文课的拓展阅读材料中。说实话，初读时只觉得晦涩难懂，什么“承明著述”、“灵光圮”，什么“沙沈戟折”，离我们中学生的生活实在太远。直到老师讲解了这首词的创作背景——1926年，清朝已亡十余载，词人题画赠友，寄托的不仅是个人的离愁别绪，更是一个时代终结后的深沉回望。

“问清时宦迹，老辈风流，那处停桡。”开篇三问，仿佛打开了一扇时光之门。老师解释说，“清时”指清朝，“宦迹”是官场踪迹，“老辈风流”是前辈风范。词人面对送别图，不禁发问：那些清朝的官迹，前辈的风流，如今都在何处停泊？这三问，问出了时代巨变后的迷茫与追寻。

最打动我的是“不尽平生意，道承明著述，休要轻抛”这一句。老师说，“承明”指汉代承明殿，后世用以代指朝廷。词人劝勉友人：不要轻易抛弃平生所学的著述之业。这让我联想到我们这代人的理想追求。虽然时代不同，但那种对知识与理想的坚守，是相通的。就像我们面对学业压力时，老师常说的“不要忘记最初的梦想”。

词中意象的运用极具感染力。“算白纻歌边，青山酒后，都是魂销”，白纻是吴地的歌舞，青山似指送别地的山色。欢歌与美酒，都化作离愁别绪。这让我想起小学毕业时，同学们在聚会上强颜欢笑的模样，原来古今一理，离别总是令人魂销。

下阕“飘摇。几风雨”的转折，尤其震撼人心。老师指出，这既指画中的风雨，更喻指时代的动荡。“怕满目芜城，残墨难描”，芜城是荒芜之城，残墨是画中未干的墨迹，也是难以描摹的沧桑。我想起去年参观南京明城墙时，看到墙砖上的弹孔，那种历史的沉重感扑面而来。

“殿早灵光圮，共沙沈戟折，空认■朝”一句，原词有一字缺失，更添沧桑之感。灵光殿是汉代名殿，这里喻指清朝朝廷已经倾圮；沙沈戟折，指战戟沉沙折断，喻指战争失败。老师补充道，1926年，北伐战争即将开始，清朝复辟的最后希望也将破灭。词人在这里表达的是对一个时代彻底终结的清醒认识。

作为中学生，这段历史我们只在教科书上读过，却很难真正体会那种时代巨变中的个人感受。但这首词让我明白，历史不是冰冷的知识点，而是由无数人的情感与记忆编织而成的。就像我们记录校园生活一样，前人也用他们的方式记录着他们的时代。

“百年过客如梦，离恨付回潮”，百年光阴如过客，似梦似幻；离愁别恨交付给来回的潮水。这种时空感让我想起物理课上学过的相对论，时间不是绝对的，而在文学中，时间更是一种主观的感受。我们在考场上觉得时间飞逝，在假期中觉得时间慢行，不也正是这种主观的时间体验吗？

结尾“只数叠江峰，相逢似说人未遥”最是余韵悠长。江峰依旧，仿佛在说故人并不遥远。这使我想起苏轼的“人生如逆旅，我亦是行人”，虽然离别，但情谊长存。就像小学毕业后，同学们各奔东西，但每当回到母校，看到那棵老榕树，就觉得大家从未远离。

学习这首词后，我深深感到：文学作品是穿越时空的桥梁。通过这座桥，我们能与百年前的心灵对话，能理解不同时代人的情感与思考。这也许就是语文课的真谛——不仅是学习语言技巧，更是培养共情能力，让我们能够理解他人，哪怕是时空远隔的“他人”。

作为新时代的中学生，我们生活在和平繁荣的年代，很难完全体会词中的亡国之痛、时代巨变。但我们也有自己的离别与追寻，有自己的理想与坚守。读这首词，我学到的是：珍惜当下，坚守理想，同时以包容之心理解历史，以共情之能力感受他人。

江峰犹在，人事已非，但那份情感的真挚与深沉，却能穿越百年，依然打动人心。我想，这就是经典的力量，也是文学永恒的魅力。

--- 老师评语：

本文从中学生视角出发，结合课堂所学，对况周颐的《忆旧游》进行了深入浅出的解读。文章结构清晰，先词句解析，再情感体会，最后联系自身，层层递进。可贵的是，作者不仅理解了词作表面的意思，更能体会到文字背后的历史厚重感和情感深度，展现了较强的文学感悟能力。文中将历史与现实、他人与自身相联系的部分尤为精彩，体现了学以致用的思考深度。若能在分析意象时更加具体，如对“杨柳拂河桥”、“白纻歌边”等意象的审美效果做进一步阐述，文章会更加丰富。总体而言，这是一篇优秀的中学生文学赏析文章，显示了作者良好的文学素养和思考能力。