飞泉浩浩声如雷——读《歌寄留英禅德》有感

“归去来，归去来，飞泉浩浩声如雷。”读到这一句时，我仿佛听到了千年前禅僧的呼唤，也听到了自己内心的回响。释重显的这首诗，像一道穿越时空的光，照进了我中学生活的迷茫与探索中。

这首诗写的是禅宗高僧临济义玄辞别师父黄檗的故事。诗中提到“或指河南或河北”，表面是说地理方向，实则暗喻人生的选择无处不在。英禅德下中峰，焚毁经案，看似叛逆，实则是对真知的渴求。九包一角、导月观星这些意象，让我想到我们中学生常追逐的“标准答案”和“高分荣耀”，而诗人却说“惭称瑞”“亦非意”，提醒我们：真正的智慧不在表面的繁华，而在内心的觉醒。

最触动我的是“争似韶阳振古风，半途未肯还希冀”。韶阳代表古老而纯真的精神，半途未肯则是一种不妥协的坚持。这让我联想到自己的学习生活。每天面对题海和考试，我有时会迷失：是为了分数而学，还是为了真正的成长？诗中的禅僧选择了一条少有人走的路——他焚毁机案，拒绝盲从，去追寻更高的境界。这给了我勇气：学习不应是机械的记忆，而应是思维的飞翔。就像解数学题时，我不再满足于套公式，而是去探索背后的逻辑；读历史时，我不止于记年代，而是思考人性与社会的规律。这种“半途未肯”的精神，让我在学业中找到了乐趣和意义。

“归去来，归去来”的呼唤，既是归隐的劝诫，也是回归本心的邀请。中学生活忙碌如飞泉，声如雷震——考试、社团、友谊、梦想，一切都在喧嚣中奔腾。但我从诗中学会了“归去”：每天留出时间静思，读一本闲书，写一段日记，或者只是望着天空发呆。这种回归，不是逃避，而是为了更清晰地前行。就像诗中的飞泉，浩浩荡荡却源自深山幽谷，只有回溯本源，才能拥有雷霆般的力量。

这首诗还让我想到师生关系。临济辞别黄檗，不是背叛，而是传承中的创新。我的老师也常鼓励我们：“不要只做听话的学生，要做有思想的学习者。”就像英禅德焚毁机案，不是否定知识，而是打破束缚，追求活学活用。在物理实验课上，我曾提出一个“蠢问题”：为什么光速是恒定的？老师没有笑我，反而带我一起查资料、做推演。那一刻，我仿佛看到了诗中“导月观星”的意境——学习不是复制答案，而是探索未知。

当然，作为中学生，我无法完全脱离现实去追求禅意。考试、升学压力依然存在，但这首诗给了我平衡的智慧。“九包一角惭称瑞”，提醒我不要为一时成绩沾沾自喜；“半途未肯还希冀”，鼓励我在困难中坚持。去年参加演讲比赛，我初赛失利，差点放弃。但想起“韶阳振古风”，我重新打磨稿子，最终进入决赛。这不是单纯的胜负，而是过程中我对自信的收获。

读这首诗，我仿佛和古人进行了一场对话。释重显用禅宗公案写诗，不是为了说教，而是点燃读者心中的灯。中学生活如飞泉奔流，声如雷鸣，但只有在喧闹中保持内心的“归去来”，才能找到自己的方向。这首诗，成了我成长中的一座灯塔——它告诉我，真正的学习是自由与责任的结合，是继承与创新的平衡。

或许，多年后当我面临人生抉择时，我会再次想起这首诗：归去来，归去来，飞泉浩浩声如雷。那时，我希望自己能像英禅德一样，有勇气选择一条属于自己的路，即使它通往未知的河南河北。

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老师评论： 这篇作文从中学生视角出发，结合学习生活解读古诗，角度新颖而接地气。作者不仅能准确理解诗意，还将禅宗思想与学业、成长联系起来，体现出较强的思辨能力。文中例子（如数学、历史、物理实验）真实生动，展现了学以致用的态度。语言流畅，情感真挚，结尾的升华自然有力。建议可进一步挖掘“焚机案”象征的突破精神，与当代教育创新做更深对比。总体是一篇优秀的读后感悟！