墙内外的世界——读胡布《拟得墙欲高行》有感

一、初读印象

第一次读到胡布这首《拟得墙欲高行》，就被它铿锵有力的语言所震撼。"乾大包物地无疆，海不择流源深长"开篇就展现出一种恢弘的气势，让我联想到地理课上老师讲过的"海纳百川，有容乃大"的道理。但接下来的诗句却急转直下，"广庭倚力柱梁一，丑百恶圆凿枘方"，似乎在讲述某种不协调的困境。

作为中学生，我对古典诗词的理解还很浅薄，但这首诗却让我产生了强烈的共鸣。特别是"汉卿毁齿，楚臣蹈江"这两句，虽然不太明白具体典故，但能感受到其中蕴含的悲壮与无奈。这让我想起历史课上讲过的屈原投江的故事，或许诗人在这里表达的是某种理想与现实冲突的困境。

二、诗句解析

"乾大包物地无疆"一句，让我想到天地包容万物的胸怀。在物理课上，老师告诉我们宇宙是无限广阔的，而地球只是其中微不足道的一粒尘埃。诗人用"无疆"来形容大地的包容，似乎在赞美这种无私的胸怀。

"海不择流源深长"则让我联想到生物课上讲的生态系统。海洋不会拒绝任何一条河流的汇入，正是这种包容才成就了它的浩瀚。这让我思考：我们是否也应该像大海一样，以开放的心态接纳不同的意见和观点？

但接下来的诗句却描绘了截然不同的景象："广庭倚力柱梁一，丑百恶圆凿枘方"。这里用建筑作比喻，似乎在说一个宏伟的庭院却只依靠一根柱子支撑，而各种丑陋的事物强行拼凑在一起，就像方形的榫头硬要插入圆形的卯眼，显得格格不入。这让我联想到班级里有时会出现的小团体排斥现象，明明是一个集体，却因为某些人的固执己见而变得不和谐。

"汉卿毁齿，楚臣蹈江"这两句经过查阅资料，我了解到前者可能指汉代名臣汲黯因直言进谏而被毁掉牙齿，后者则指屈原投江的故事。这两个典故都在讲述忠臣因坚持真理而遭受不幸的命运。诗人用这两个例子，似乎在表达对某种不合理现象的愤懑。

"九重回明岂救亡"一句尤为沉重。"九重"指天子所在的深宫，"回明"意为重新明智，但即便如此也难以挽救危亡。这让我想起历史课上讲过的历代王朝更迭，许多统治者直到最后时刻才醒悟，但为时已晚。

最后两句"愿君如天宏，毕照拟日光"是诗人的美好愿望，希望统治者能像天空一样宽广，像阳光一样普照万物。这让我想起政治课上讲的"为人民服务"的宗旨，领导者确实应该有这样的胸怀。

三、现实思考

读这首诗，让我联想到校园生活中的许多现象。比如班级里有时会形成小圈子，排斥不合群的同学；比如有的同学因为坚持己见而被孤立；比如老师反复强调的规章制度，有时也会因为执行者的偏颇而失去原有的意义。

我们学校最近在推行"无边界课堂"的理念，鼓励不同班级、不同年级的同学交流学习。这正体现了"海不择流"的包容精神。但现实中，仍然有同学固守自己的小圈子，不愿接纳新朋友。这不正是诗中"圆凿枘方"的写照吗？

作为班干部，我有时也会面临类似的困境。当需要调解同学矛盾时，如何做到公平公正？如何像诗中所说的"如天宏，毕照拟日光"？这些都是我需要思考的问题。

四、自我反思

这首诗也促使我反思自己的行为。我是否有时也会因为偏见而排斥某些同学？我是否能够像大海一样包容不同的意见？当看到不公正的现象时，我是否有勇气像"汉卿"一样直言进谏？

记得上学期，班里转来一位新同学，因为口音不同，有些同学私下嘲笑他。我当时虽然觉得不对，但也没有站出来制止。现在想来，这不正是缺乏"海不择流"的胸怀吗？如果每个人都能像诗中所期待的那样"如天宏"，校园生活一定会更加和谐美好。

五、总结感悟

胡布的这首诗，虽然语言简练，但蕴含的哲理却非常深刻。它告诉我们：真正的强大不在于筑起高墙，而在于拥有包容的胸怀；不在于排斥异己，而在于接纳差异。

作为新时代的中学生，我们应该从中汲取智慧。在学习上，要虚心接纳不同观点；在人际交往中，要尊重每个人的独特性；在面对不公时，要有勇气坚持真理。只有这样，我们才能共同创造一个更加美好的校园环境，乃至社会氛围。

墙，可以保护我们，也可能隔绝我们。关键在于我们如何看待和使用它。胡布的这首诗，就像一面镜子，照出了人性中的光辉与阴影，值得我们每个人深思。

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老师评语：

这篇读后感展现了作者较为成熟的思考能力。文章从个人感受出发，结合课堂所学知识，对古诗进行了多角度的解读，并能够联系现实生活进行反思，体现了"学以致用"的精神。

优点： 1. 理解有深度，能够抓住诗歌的核心意象进行解析 2. 联系实际恰当，校园生活的例子生动具体 3. 反思诚恳，展现了良好的自省意识 4. 结构清晰，层层递进，最后升华主题

建议： 1. 可以进一步查阅资料，加强对诗中典故的理解 2. 部分语句可以更加精炼，避免重复 3. 结尾可以更明确地表达自己的立场和态度

总体而言，这是一篇优秀的读后感，展现了作者扎实的语言功底和敏锐的思考能力。希望继续保持这种钻研精神，在古典文学的学习中取得更大进步。