墙边槐树谁家种——读吴宽《偶读司马温公诗集》有感

一、初读印象

第一次读到吴宽这首诗时，我被"墙边槐树谁家种，篱外桃花特地开"这句深深吸引。诗中那种淡然中带着几分好奇，闲适中又透着些许思索的意境，让我这个整天被作业包围的中学生感到一种别样的宁静。

诗中"年老逢春人共咍"的"咍"字，我查了字典才知道是"笑"的意思。一个老人面对春天时的会心一笑，让我联想到校园里那些退休老教师看到我们课间嬉戏时的神情。他们或许也在"小园日涉去仍回"中找到了生活的节奏吧。

诗中几个意象特别打动我。"墙边槐树"和"篱外桃花"形成了一内一外的对比，槐树不知是谁种的，桃花却"特地"开放，这种无心的相遇与有意的绽放，让我想到我们班同学间的关系——有些人默默影响着集体却不自知，有些人则刻意表现自己。

"冰到泮时终在沼"这句很妙。"泮"是融化的意思，冰终将回归水沼，就像我们无论走多远，最终都会回到最初的本真。这让我想起每次考试后，无论成绩如何，回到教室看到熟悉的桌椅和同学，那种踏实感油然而生。

"石依阴处自生苔"更是富含哲理。石头在阴凉处自然长出青苔，就像我们在适合自己的环境中才能茁壮成长。作为学生，找到适合自己的学习方法和节奏多么重要啊！

最让我有共鸣的是最后两句"折腰最苦无筋力，欲和渊明归去来"。诗人感叹年老体衰，想要像陶渊明那样归隐却力不从心。这让我想到自己面对繁重学业时的无力感，有时也想"归去来"，逃离考试和排名的压力。

但不同的是，诗人是生理上的"无筋力"，而我们学生更多是心理上的疲惫。不过，诗中透露出的不是消极放弃，而是一种坦然接受的态度，这对我们处理学习压力很有启发。

我们学校也有一个小花园，里面有棵老槐树，树下常有同学读书。每次路过，我都会想起"墙边槐树谁家种"这句诗。那棵树是谁种的？它见证了多少学生的成长？这些问题常在我脑海盘旋。

"篱外桃花特地开"让我想到隔壁班那个总是安静画画的女生。她不善言辞，但画作却格外动人，就像篱外的桃花，不为引人注目，却自然绽放美丽。这种不刻意追求关注的态度，值得我们学习。

诗中"冰"与"石"的意象让我想到《论语》中的"知者乐水，仁者乐山"。冰终化为水，是变通；石上生苔，是坚持。我们学习不也需要这种既懂得变通又能坚持的精神吗？

"折腰"一词让我联想到李白"安能摧眉折腰事权贵"的气节。吴宽虽感叹无力归隐，但诗中仍保持文人的骨气。作为学生，我们是否也应该在应试教育中保持自己的独立思考？

吴宽这首诗语言平实却意境深远，给了我很大写作启发。好的作品不需要华丽辞藻，真实感受和细腻观察才是关键。就像我们写记叙文，与其堆砌成语，不如像诗人那样捕捉"槐树谁家种"这样的生活细节。

诗中对自然景物的描写也教会我观察的重要性。校园里的一草一木、同学们的细微表情，都可以成为写作素材。关键是要像诗人那样，用心灵去感受，而不仅是用眼睛看。

读这首诗让我反思自己的学习态度。诗人年老仍保持对生活的热爱和思考，而我们年轻人有时却对知识麻木不仁。那些看似枯燥的古诗文，其实都饱含前人智慧和生活感悟。

我也在思考什么是真正的"归去来"。对诗人而言是归隐田园，对我们学生而言，或许是在繁忙学业中找到内心的平静，保持对知识纯粹的热爱，而不只是为了分数和排名。

吴宽这首诗像一面镜子，让我看到了学习之外的生活本真。墙边的槐树、篱外的桃花、融化的冰、生苔的石头，这些寻常景物在诗人笔下都有了生命和思想。作为中学生，我们是否也应该在课本之外，发现并珍惜生活中的这些诗意瞬间？

最后两句"欲和渊明归去来"，虽流露出无奈，但全诗却洋溢着对生活的深情。这提醒我们：即使面对压力，也要保持对美好事物的感知能力。毕竟，青春不该只有试卷和分数，还应该有诗和远方。

---

老师评语：

这篇读后感展现了较为成熟的文学鉴赏能力。作者能够从学生视角出发，将古典诗歌与现代校园生活巧妙联系，体现了对诗歌意境的准确理解和个性化解读。文章结构清晰，由浅入深，从初步印象到哲理思考，展现了思维的递进性。

特别值得肯定的是，作者不仅停留在诗歌解析层面，还能结合自身学习生活进行反思，体现了"学以致用"的精神。对"冰"与"石"意象的解读富有创意，将古典智慧与现代教育理念相联系，显示了独立思考能力。

建议可以进一步挖掘诗歌中的情感层次，比如诗人年老逢春时既欣喜又感慨的复杂心情，以及这种心情对当代青少年的启示。另外，部分段落的过渡可以更自然些。

总体而言，这是一篇有思想深度、有个人特色的优秀读后感，展现了作者良好的文学素养和人文情怀。