青灯下的传承——读《又题〈青灯课儿图〉其三》有感

深夜的台灯下，我翻开泛黄的诗卷，读到刘绎的《又题〈青灯课儿图〉其三》。四句短诗，二十八字，却仿佛打开了一扇穿越时空的窗，让我窥见了几百年前那盏青灯下的温暖画面。

“公才公望仰高门”，诗的开篇便将我们带入一个受人敬仰的家族。这里的“公”，指的不仅是家族中的长辈，更是一种精神象征——才华与德行并重的典范。我不禁联想到自己的家庭，虽然没有显赫的门第，但父母勤劳善良的品质，不也是我们家的“高门”吗？

“孝笋由来自有根”，这句诗用了“孝笋”的典故。传说古代有孝子孟宗，母亲病中想吃竹笋，时值寒冬，无笋可寻，孟宗抱竹哭泣，感动天地，地上突然长出竹笋。诗人用这个典故告诉我们，孝顺和美德不是凭空产生的，而是有其深厚的根源。这让我思考：我们的根在哪里？在家族的传承中，在文化的积淀里，更在每一天的家教与熏陶中。

最打动我的是“经学五章是家学”这句。在古代，“经学”是指儒家经典的学习，而“五章”可能指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》五经。诗人告诉我们，这些高深的学问不仅仅是书本上的知识，更是一个家族代代相传的家学。想象一下，在青灯下，父亲教导儿子诵读经典，不仅传授知识，更传递着家族的价值观和精神追求。

“再传贤子又贤孙”，诗的结尾展现了一幅美好的传承图景——贤能的子孙一代代延续着家族的美德与学问。这不仅仅是血脉的延续，更是文化与精神的传承。

读完这首诗，我陷入了沉思。在当今这个快节奏的时代，我们还有多少这样的“青灯课儿”时刻？智能手机、平板电脑是否已经取代了灯下的亲子共读？经典诵读是否已经被刷短视频所替代？

我记得小时候，每天晚上睡觉前，妈妈都会给我讲故事。那些神话传说、历史故事，不仅丰富了我的知识，更在我心中种下了善良、勇敢的种子。这就是我们家的“家学”吧？虽然没有高深的“经学五章”，但那些做人的道理、那些美好的品质，不也是在这样日常的陪伴中传递下来的吗？

我们家的“青灯”可能是客厅的日光灯，可能是床头的台灯，但那份温暖与传承是相通的。爸爸教我下棋时的耐心，妈妈教我包饺子时的细致，爷爷奶奶讲述家族往事时的神情——这些都是无形的“家学”，是我们家族文化的根。

这首诗也让我想到更大的“家学”——中华优秀传统文化的传承。从古至今，中华民族之所以能够生生不息，正是因为有着这样的文化传承。无论是孔孟之道，还是诗词歌赋，都在一代代的“青灯课儿”中延续下来。

作为新时代的中学生，我们应该如何对待这份传承？我想，我们既要珍惜家庭中的传统文化熏陶，也要主动学习和传承中华优秀传统文化。读一首古诗，学一段历史，练习书法，了解传统节日背后的文化内涵——这些都是我们继承“家学”的方式。

青灯或许已经换成LED灯，毛笔或许已经换成钢笔，但那份文化传承的精神不应改变。让我们在现代化的生活中，保留一份“青灯课儿”的温情与坚守，让中华文化的根脉在我们这一代继续延伸。

诗卷可以泛黄，青灯可以熄灭，但精神的光辉永不褪色。这就是我从这首小诗中读到的大世界——关于家、关于传承、关于文化根脉的永恒主题。

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老师评论： 本文从一首短诗出发，展开了丰富的联想和思考，将古典诗歌与现实生活巧妙结合。作者能够从“青灯课儿”的历史画面联想到现代家庭教育的传承，体现了较强的思辨能力和文化意识。文章结构合理，由诗及己，由家及国，层层递进，展现了较为开阔的文化视野。语言流畅，情感真挚，符合中学语文的写作规范。若能在引用典故时加以更详细的解释，并对“经学五章”的具体内容做适当展开，文章会更加充实。总体而言，这是一篇优秀的读诗感悟，展现了作者对传统文化传承的深刻思考。