龙跃与鸿飞——我读《棣州试院汲修堂前即事二首 其二》

第一次读到刘绎的这首诗，是在语文课本的拓展阅读部分。说实话，最初吸引我的是“龙跃”和“鸿飞”这两个词——多么有气势的意象啊！但真正静下心来品读，才发现这首诗远不止表面的华丽，它像一泓清泉，越品越有味道。

“闻道仙瀛自有源”，开篇就让我想到地理课上老师讲的水循环。诗人听说仙瀛有水源，于是“几番驻足对潺湲”，这不就像我们为了搞懂一个数学题，反复验算、不停思考吗？原来古人也会为了弄清楚一件事而反复探究，这种求知精神穿越时空，与我们相通。

最让我深思的是“方知地势通泉脉，好借云光护石根”这两句。诗人通过观察发现，地势与泉脉相通，云光守护着石根。这让我联想到生态系统中的相互依存关系——地理老师常说“万物相连”，诗人早在几百年前就用诗的语言表达了相似的认知。我不禁想：诗与科学，或许本就是认识世界的不同路径，最终却殊途同归。

颈联“龙跃何人腾宝气，鸿飞似我印泥痕”最是让我心潮澎湃。龙跃的宝气是何等辉煌，而鸿雁飞过留下的泥痕又是如此平凡。诗人将宏大的“龙跃”与渺小的“鸿飞”并置，让我想到自己：每个中学生不都怀揣着如龙跃般的梦想，却又常常感到自己如鸿雁般渺小吗？但诗人说“似我印泥痕”，他坦然接受这种渺小，认为即使如泥痕般的痕迹也有其价值。这给了我莫大的安慰——不必因为平凡而自卑，每个人都能在世界上留下属于自己的印记。

尾联“前途又入蓬莱路，试向扶桑看海暾”将全诗推向高潮。诗人明知前路漫漫，却依然充满希望地望向东方，期待看到海日初升的美景。这多像我们面对中考时的状态——知道前路艰难，但仍然怀抱希望，相信通过努力能够看到属于自己的“海暾”。

读完全诗，我忽然明白了什么。这首诗表面上写的是诗人在棣州试院的所见所感，实际上探讨的是理想与现实、伟大与平凡的关系。诗人通过地理意象的运用，将抽象的哲理具象化，让我们在品读山水之美的同时，思考人生的意义。

作为中学生，我们常常在理想与现实间徘徊，既想一飞冲天，又担心能力不足。刘绎的诗告诉我们：承认自己的平凡不可耻，重要的是保持向上的姿态；了解世界的规律很重要，但怀抱希望同样重要。这或许就是古典诗词的魅力——它穿越时空，与每个时代的读者对话，给我们前行的力量。

合上课本，窗外夕阳正好。我想，我也要像诗人那样，既脚踏实地，又仰望星空，在平凡的学习生活中印下自己的“泥痕”，最终迎接属于我的“海暾”。

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教师点评：

该作文从中学生的视角出发，结合自身学习生活体验解读古典诗词，角度新颖而亲切。文章能够准确把握原诗的核心意象，并建立与当代中学生生活的联系，体现了较好的文本理解能力和迁移能力。从水循环到生态系统，从龙跃鸿飞的理想到平凡现实的认识，层层深入，展现了较为成熟的思辨能力。

文章结构完整，从最初接触诗歌的印象到逐步深入的理解，最后升华到对人生意义的思考，符合认知规律。语言流畅自然，既有中学生特有的清新感，又不失深度，较好地平衡了文学性与可读性。

若能在具体诗句的技法分析上更深入一些，如对仗、用典等方面的赏析，文章会更显厚实。但就中学生习作而言，已属难得之作。