龙旗猎猎映寒江——读毛奇龄《高侍讲扈从东巡盛京有赠四首 其一》有感

朔风卷起黄龙旗的边角，马蹄声碎，踏过辽东的冻土。当我第一次读到毛奇龄这首《高侍讲扈从东巡盛京有赠》，仿佛看见三百年前的春天，一支庄严的仪仗队伍正穿越山海关，向着满清王朝的龙兴之地行进。作为中学生，这首诗最打动我的不是宏大的历史叙事，而是那个手持毛笔、紧随御驾的侍讲官高士奇——他在历史的洪流中，用文字为时代作注的身影。

“朔卫严清跸，东巡简从官。”开篇十字就勾勒出威严的巡幸场面。朔卫指北方护卫，清跸是帝王出行时清道戒严，诗人用极简的笔法渲染出皇家仪仗的肃穆气氛。最妙在“简从官”三字，既说明此行随员精简，又暗含对高士奇能入选伴驾的赞赏。作为同朝为官的朋友，毛奇龄没有直接赞美，却通过场景描写让读者感受到高士奇的才学与地位。

中间两联犹如移动的画卷：“持衣陪万乘，蠹笔侍三坛。”侍讲官手持御衣陪伴帝王，带着蠹笔（古时书吏所用毛笔）侍奉在三坛之侧。这让我想到历史课上老师讲述的古代文官制度。高士奇作为侍讲学士，不仅要为皇帝讲经论史，还要记录圣言行止，相当于随行史官。他的笔既要书写庄严的祭祀文书，也可能要即兴创作应制诗篇。一个“侍”字，道尽了古代知识分子的典型处境——既靠近权力中心，又必须保持臣子的本分。

“仗扈龙骧远，江回鸭绿寒。”颈联将镜头拉远，展现东巡队伍的浩荡气势。龙骧本指龙昂首腾跃，这里形容仪仗威武前行。当队伍行进到鸭绿江畔，蜿蜒的江流在寒风中泛起清冷波光。地理课上学过，鸭绿江是中朝界河，诗人特意点出此江，暗示帝国疆域的辽阔。这两句不仅对仗工整，更通过空间转换形成宏大叙事，让读者仿佛看到绵延数里的仪仗队伍在苍茫天地间行进的画面。

尾联“丰人鸡犬在，弥望即长安”最值得玩味。丰人指盛京（今沈阳）地区的百姓，鸡犬相闻表现民生安宁。而“弥望即长安”一句，表面说盛京繁华如同京城，深层却暗含政治寓意。清朝将盛京作陪都，康熙东巡既为祭祖，也为巩固对东北的统治。诗人通过长安这一古都意象，巧妙赞扬了清王朝的治世景象。

作为中学生，这首诗让我思考历史中的个人选择。高士奇出身寒微，凭才学成为康熙近臣，这次东巡中，他既要恪尽臣职，又要以诗人眼光观察记录。当他站在鸭绿江边，看寒江如练，龙旗猎猎，是否会想起自己苦读的日夜？是否思考过文字的力量与局限？这让我联想到自己的学习生活——我们也在各种“仪仗”中前行：考试的排名、老师的期待、未来的选择。但重要的是像高士奇那样，既尊重规则，又保持独立思考的能力。

这首诗还展现了古典诗词的凝练之美。全诗仅四十字，却包含仪仗、随驾、行军、地理、民生多重内容。诗人用“严清跸”显威仪，用“简从官”示精简，用“鸭绿寒”绘景色，用“即长安”喻太平，每个词都经过精心锤炼。我们在语文课上学过的所有修辞手法——对仗、用典、隐喻，在这里都有完美体现。

记得语文老师说过，读诗要“知人论世”。毛奇龄作为明末清初学者，对清朝态度复杂。他虽出仕新朝，诗中却无过分谄媚之词，而是通过客观描写，含蓄表达对朋友才能的认可和对太平景象的观察。这种有节制的赞美，比直白的歌颂更有力量。

放学后，我站在教室窗口看操场上训练的运动队，忽然想到高士奇的“蠹笔”。每个人都在属于自己的仪仗中前行，都有需要记录的“东巡”。对我们中学生来说，笔不是蠹笔，而是书写青春的工具；坛不是祭坛，而是成长的舞台。或许三百年后，也会有人通过我们的文字，读懂这个时代的温度与追求。

龙旗已卷，寒江依旧。但那支记录历史的毛笔，却在时间长河中划出永不褪色的痕迹。这就是文字的力量，也是我们为什么要读诗、为什么要写作的原因——为了在浩瀚时空中，留下自己真诚的声音。

--- 老师评语： 本文从中学生视角出发，对毛奇龄诗作进行了富有青春气息的解读。作者巧妙结合历史课堂知识，解析了“侍讲官”这一古代文官角色的历史意义，同时将古典诗词赏析与当代学习生活相联系，体现了“古今对话”的深刻思考。文章结构严谨，从诗句解析到历史背景，从艺术特色到个人感悟，层层递进，展现了较强的文本分析能力和思想深度。对尾联“弥望即长安”的深层寓意解读尤为精彩，显示出超越年龄的历史洞察力。建议可进一步探讨诗人毛奇龄作为明清之际文人的复杂心态，使文章更具学术深度。全文语言优美，引证得当，符合中学语文写作规范，是一篇优秀的古典诗歌鉴赏习作。