雪中寻食，诗里见心——读牟巘《再和 其二》有感

寒冬腊月，北风呼啸，我坐在温暖的教室里，翻开语文课本，偶然读到宋代诗人牟巘的《再和 其二》。起初，我只是被诗中“雪塞门”“饥雀噪”的生动描写吸引，但细细品读后，却发现这首诗不仅仅在写雪，更在写一个时代、一种精神，甚至是我们每个人内心深处的挣扎与坚守。

诗的开头，“正思觅食绕诸村，咄咄今朝雪塞门”，一下子把我拉回了那个寒冷的冬日。诗人或许正为生计发愁，想着如何找点吃的，却没想到大雪封门，连出门都成了难题。这让我想起自己有时为了一道数学题绞尽脑汁，或是为了一次考试焦虑不安，虽然和诗人的“觅食”不同，但那种困境中的无奈感却是相通的。雪，在这里不仅是自然现象，更成了人生困境的象征——它突如其来，阻挡前路，让人措手不及。

接着，“屋角空囷饥雀噪，床头败絮冻鸱蹲”，诗人用极简的笔触勾勒出一幅凄凉的画面：空荡荡的粮仓、饥饿的麻雀、破旧的棉絮、冻得蜷缩的猫头鹰。这些意象不仅写出了物质的匮乏，更透露出一种精神上的孤独。读到这里，我不禁想到现代社会中的“空囷”与“败絮”——或许不是粮食和棉絮，而是快节奏生活中缺失的温暖与陪伴。比如，有时我们忙于学习，忽略了家人的关心；有时我们沉迷手机，忘记了真实的交流。诗人用几百年前的诗句，意外地戳中了今天的我们。

诗的中段，“分无醽醁能相熟，赖有符赀仅自存”，诗人说没有美酒可以与人共饮，只能靠一点微薄的积蓄勉强活下去。这里的“醽醁”代表的是物质享受，而“符赀”则是生存的底线。诗人似乎在告诉我们：当外在的丰裕不再，内心的坚守才显得尤为珍贵。这让我联想到身边的例子——我的同桌小陈，家境一般，但她从不抱怨，总是默默努力，用成绩证明自己。她说：“我没有那么多课外班，但我有坚持。”这不正是诗人的“赖有符赀仅自存”吗？一种在困境中依然保持尊严的态度。

最让我震撼的是诗的结尾：“堪笑少陵穷不死，区区苦欲问黎元。”诗人提到杜甫（少陵），笑他穷困却不死心，还要关心百姓疾苦。表面是“笑”，实则是敬——诗人敬佩杜甫那种明知自身艰难却仍心系苍生的胸怀。这里的“问黎元”（关心百姓）不再是口号，而是一种深入骨髓的担当。作为中学生，我们或许无法像杜甫那样“致君尧舜上”，但我们可以从身边小事做起：比如参加志愿者活动、关心环保问题，甚至只是对同学多一份善意。这种“问黎元”的精神，在今天依然闪光。

读完这首诗，我忽然明白，语文课不仅是学古诗词、背文言文，更是通过文字与古人对话，从中汲取生活的智慧。牟巘的这首诗，写的是雪中的困顿，却传递了一种超越时代的力量——即使在最冷的冬天，我们也可以保持内心的温暖；即使在最难的时刻，我们也能找到前行的勇气。

或许，这就是语文的魅力：它让我们在千年前的诗句里，遇见自己。

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老师评论： 这篇作文从学生的视角出发，结合生活实际，对牟巘的诗进行了深入而真挚的解读。作者不仅抓住了诗中的意象和情感，还巧妙地将古代困境与现代生活相联系，体现了较强的思辨能力和共情能力。结构清晰，语言流畅，符合中学语文的写作规范。结尾的升华部分尤其出色，突出了语文学习的意义。如果在分析“少陵”一句时能更具体地结合杜甫的生平，文章会更有深度。总体而言，这是一篇优秀的读后感。