乘月破浪觅五湖——读苏葵《棹歌 其四》有感

“乘月认江叉，乘风破浪花。月明风不恶，谁道五湖赊。”第一次读到苏葵的这首《棹歌》，是在语文课本的拓展阅读部分。短短二十个字，却像一颗投入心湖的石子，激起了层层涟漪。作为一个生活在21世纪的中学生，我被这种跨越时空的豪情深深打动。

这首诗描绘的是月夜行舟的景象。诗人乘着月光辨认江水的岔道，借着风势破开浪花前行。月光皎洁，风势顺和，谁说遥远的五湖可望不可即呢？表面上写的是航行，但细细品味，就能发现其中蕴含的更深层次的意义——这是一种对理想的追求，对远方的向往，一种不畏艰险、勇往直前的精神。

我们中学生正处于人生的航程起点，面对无数的“江叉”需要辨认选择。就像每次考试前，我要决定复习的重点；就像文理分科时，我要思考未来的方向。诗中的“乘月认江叉”提醒我，人生需要明智的选择，而选择需要借助“月光”——可能是老师的指导、父母的建议，或是自己积累的知识和经验。

“乘风破浪花”更是我们这代人的写照。在这个信息爆炸的时代，我们每天都面临着各种挑战：学业的压力、人际关系的处理、对未来规划的迷茫……这些何尝不是航行中的“浪花”？但诗人告诉我们，可以借助“风”的力量破浪前行。这“风”是什么？对我来说，是内心的勇气，是朋友的鼓励，是对梦想的执着。记得上次参加数学竞赛，面对一道道难题，我也曾想过放弃，但最终还是鼓起勇气“破浪”前行，虽然成绩不尽如人意，但至少我努力过。

最让我感动的的是“月明风不恶”这句。诗人不把风视为阻碍，而是航行的助力。这让我想到平时学习中的困难。以前我总是抱怨作业太多、知识点太难，但现在我试着换一个角度看待这些挑战：它们不是与我为敌的“恶风”，而是助我成长的“顺风”。数学题虽然难解，但锻炼了我的逻辑思维；文言文虽然难懂，但让我领略了中华文化的博大精深。转变视角后，我发现学习的道路变得明亮了许多，就像诗中的“月明”一样。

“谁道五湖赊”这句诗，更是点燃了我心中的火焰。“五湖”象征远大的理想和抱负，而“赊”是遥远的意思。诗人用反问的语气表达了对远方必达的信心。作为中学生，我们也有自己的“五湖”——可能是心仪的大学，可能是未来的职业梦想，可能是想为社会做出的贡献。有时这些目标看起来遥不可及，但诗人告诉我们：只要方向正确，借助顺风，目的地并不遥远。

这首诗虽然创作于数百年前，但它传递的精神却跨越时空，与我们今天的中学生产生了共鸣。在竞争激烈的学习环境中，我们更需要这种“乘月破浪”的勇气和智慧。每当我感到疲惫或迷茫时，就会想起这首诗，想象自己是在江上行舟的旅人，借着月光和风势，向着理想的“五湖”前进。

苏葵的《棹歌》其四，不仅是一首描写景物的诗歌，更是一首人生的励志诗。它用简练的语言，道出了航行与人生的共通之处：需要明辨方向的智慧，需要破浪前行的勇气，需要将挑战视为助力的豁达，更需要相信远方必达的信心。这些启示，将伴随我在人生的航程上，乘月破浪，勇往直前。

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老师评论： 本文作者从中学生视角出发，对古诗进行了富有创见的解读。文章结构清晰，从表层的景物描写深入到人生哲理的探讨，层层递进，体现了较强的文本分析能力。作者将古诗意境与当代中学生的生活实际相结合，论述亲切自然，富有时代感。语言流畅优美，引用恰当，展现了较好的文学素养。若能对诗歌的创作背景稍作介绍，并加强各段落间的过渡，文章将更加完善。总体而言，这是一篇优秀的文学作品赏析作文。