湖水泛波映医心——读《重游星湖得诗一组 其三》有感

“湖水泛波喜弄姿，星岩却怪我来迟。”初读何永沂先生的诗句，我仿佛看见星湖的波光在书页间流淌。这是一位医者在药物鉴定会间隙写下的诗篇，却让我——一个隔着四十年时光的中学生，触摸到了一种跨越职业与时代的情感共鸣。

诗作于1982年，那是一个科学的春天。何永沂作为医学专家来到肇庆参加药物鉴定会，重游星湖时写下这组诗。医学与文学，理性与感性，在这首七绝中奇妙交融。湖水欢快地泛起波纹，仿佛为重逢而欣喜；星岩却嗔怪诗人来得太迟。这拟人化的描写，让我想到我们中学生面对学业时的矛盾心情——既向往知识海洋的波澜壮阔，又为课业负担而暗自叫苦。

“须知多少医家事，岂复无为似旧时。”后两句由景入情，道出了医者的责任与担当。诗人告诉我们：要知道有多少医药领域的事情等待处理，怎能像过去那样无所作为？这看似简单的转折，却蕴含着深刻的人生哲理。作为学生，我从中读出了三层含义：一是对专业的敬畏，二是对时间的珍惜，三是对责任的担当。

这首诗最打动我的，是它展现了科学家的人文情怀。人们常说“文理分科”，仿佛科学与文学是两条永不相交的平行线。但何永沂先生用他的诗作证明了：一个优秀的科学家，同时也可以是一个富有情趣的诗人。在药物鉴定会的专业工作之余，他依然保有一双发现美的眼睛和一颗感受美的心灵。这让我想到，我们在学习数理化的同时，不应该放弃对文学艺术的追求。正是这种跨学科的思维，才能培养出完整的创造力。

星湖的波光与医者的仁心，在这首诗中交相辉映。湖水泛波是自然之美，医家事是科学之真，而将二者融为一体的诗篇，则是人文之善。真善美的统一，在这二十八字的短诗中得到了完美体现。我不禁思考：当我们中学生埋头题海时，是否也应该偶尔抬头看看窗外的风景？当我们追逐高分时，是否还记得学习最初的目的是为了更好的生活？

这首诗也让我联想到自己的学习经历。记得初二那年，为了准备数学竞赛，我整整一个月没有读过一本课外书。后来虽然取得了好成绩，却总觉得内心空落落的。直到某个周末，我放下习题册，重读《唐诗三百首》，才重新找回那种心灵的充实感。何永沂先生在繁忙的医务工作中仍不忘吟诗作赋，不正是给我们做出了榜样吗？

四十年后的今天，我们中学生面临着新的挑战。学业压力、升学竞争，让我们常常疲于奔命。但这首诗提醒我们：在追求知识的道路上，不要忘记保持对生活的热爱。就像星湖的波光不会因为医者的忙碌而失去美丽，我们的青春也不应该被分数完全定义。

读这首诗，我还感受到了时间的重量。1982年，改革开放刚刚起步，百业待兴。诗中的“岂复无为似旧时”，道出了那个时代知识分子建设祖国的急迫心情。今天，我们站在新的历史起点上，这种使命感依然值得传承。作为新时代的青年，我们不仅要学习知识，更要培养这种将个人专业与时代需要相结合的意识。

湖水依旧泛波，星岩依然矗立，但医家事已随着时代发展而日新月异。这首诗就像一座桥梁，连接着过去与现在，连接着科学与人文，也连接着前辈的期望与我们的未来。每次读它，我都会提醒自己：既要脚踏实地钻研学问，也要仰望星空滋养心灵。

最后，我想用一首小诗来表达自己的感受： 星湖波影映云裳，医者诗心两未妨。 四十年来风物改，唯留真意韵中藏。

作为中学生，我们或许还不能完全体会医者的责任与担当，但我们能够理解那种对专业的热情与对生活的热爱。这大概就是优秀文学作品的魅力——它能在不同时代、不同人群的心中，激起不同的回响，却又同样动人。

---

老师评语： 本文从中学生视角出发，对古诗进行了富有创见的解读。作者能够抓住诗作中“科学与人文”相结合这一特点，联系自身学习实际，写出了真情实感。文章结构严谨，由浅入深，从诗歌赏析到人生感悟，过渡自然。特别是能结合新时代中学生的实际情况展开思考，体现了批判性思维和跨学科意识。语言流畅优美，引用恰当，展现了较好的文学素养。若能在分析诗歌艺术特色方面再深入些，则更为完美。