菊残犹可对，人老不须嗟 ——读陈献章《春日偶成 其一》有感

春日午后，阳光透过窗棂洒在语文课本上，我偶然读到了明代诗人陈献章的《春日偶成 其一》。起初，我只是被诗中“水阁风低柳，山篱雀啅花”的优美画面所吸引，但细细品味后，才发现这首诗背后藏着更深的智慧，仿佛一扇通往古人精神世界的大门。

诗中写道：“菊残犹可对，人老不须嗟。”菊花凋零了，依然值得欣赏；人衰老了，也不必叹息。这让我想起外婆家院子里的那株老菊。每年秋天，它开花时绚烂夺目，但凋谢后，外婆从不急着清理，反而常坐在旁边喝茶，说“残菊也有残菊的美”。小时候我不懂，总觉得枯萎的东西有什么好看？但现在读这首诗，我突然明白了——那是一种对生命自然的接纳。诗人用菊残比喻人老，不是在哀叹时光流逝，而是在告诉我们：每个阶段都有其独特价值，何必执着于青春永驻？

接下来的“水阁风低柳，山篱雀啅花”，描绘了一幅生动的春日图景。微风拂过水边小阁，柳枝低垂；山间篱笆旁，麻雀在花丛中欢快鸣叫。这画面让我联想到周末去郊外写生的经历：当时我为了画一幅“完美”的风景，拼命调整角度，却总不满意。后来放松下来，反而注意到风中摇曳的野花、嬉戏的麻雀，那一刻才真正感受到春天的生机。诗人或许也是在提醒我们：美不在于宏大的景象，而在于平凡生活中的细微之处。就像学习一样，有时我们追逐高分，却忘了知识本身的乐趣。

但诗的后半段陡然转折：“千门尽桃李，十亩未桑麻。”家家户户种满桃李花果，却无人耕种桑麻——桑麻是古代纺织的原料，象征基本的生产与务实。诗人借此批判社会浮华之风：人们只顾欣赏表面美景，忽视了根本的耕耘。这让我反思自己的生活：学校里，大家竞相报补习班、追求成绩排名，就像那“千门桃李”，绚丽却虚浮；而真正扎实的阅读、思考，反而像“十亩桑麻”被忽略了。记得有一次数学考试，我靠死记公式拿了高分，但后来遇到实际问题时，却束手无策。那时我才明白，浮于表面的学习，终是空中楼阁。

最后两句“大禹须治水，颜回却卧家”，更是将诗的意境推向高潮。大禹为民治水三过家门而不入，颜回安贫乐道居陋巷而不改其乐——两种人生态度，看似对立，实则统一：无论积极入世还是淡然处世，关键在于找到自己的节奏。作为学生，我常被焦虑裹挟：看到同学熬夜刷题，就觉得自己也该拼命；听到谁拿了竞赛奖项，就急着报班跟风。但这首诗像一剂清凉药：有人适合像大禹般奋发，有人适合如颜回般静守，重要的是认清自己，而非盲从他人。就像我们班的小林，成绩平平却酷爱画画，如今已在市里拿奖；而学霸小张每天埋头苦读，反而越来越疲惫。人生不是单一赛道，而是一片旷野，容得下千万种可能。

读完这首诗，我合上课本，心中豁然开朗。陈献章生活在明代中期，社会动荡，但他并未沉溺于悲观，反而在自然与哲理中寻得平衡。他的诗不只是文字的堆砌，更是一种生活哲学的传递：接受无常，发现细微，务实为本，顺应本心。这让我想到语文老师常说的“读诗就是读人生”——古人早已为我们备下了答案。

如今，每当我为考试焦虑时，便会默念“人老不须嗇”；当我在题海中迷失时，便提醒自己“十亩未桑麻”的警示。这首诗像一位智慧的长者，轻轻拍拍我的肩说：孩子，慢下来，看看窗外的柳枝和麻雀吧，生活本该如此简单而丰盈。

春日的阳光依旧温暖，而一首诗已在我心中种下了种子——它教会我，在快节奏的时代里，如何保持一份从容与真实。或许，这就是语文课最美的意义：不仅学习文字，更学习怎样活得更有深度。

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老师评论： 这篇作文从学生的视角出发，结合生活实际，对诗歌进行了生动而深刻的解读。作者不仅准确把握了诗中的意象与哲理，还能联系自身经历，从“菊残”感悟生命接纳，从“桑麻”反思学习本质，体现出较强的思辨能力。文章结构清晰，语言流畅，符合中学语文规范，且情感真挚，有感染力。若能再深入探讨诗人时代背景与个人经历的关系，会更显丰富。总体是一篇优秀的读后感！