潋滟崔巍间的家国情怀——读《句 其二》有感

初读范致虚的《句 其二》，短短十个字如一幅水墨画在眼前展开：“潋滟郎官水，崔巍大别山。”水光潋滟，山势崔巍，一柔一刚，一动一静，仿佛天地间的两种力量在对话。这看似简单的对仗，却让我这个中学生陷入了长久的思考——诗人究竟想表达什么？

查阅资料后才知道，“郎官水”是古代对汉水的雅称，而大别山则是横亘鄂豫皖的著名山脉。范致虚是北宋末年的官员，亲历了靖康之变、宋室南渡的动荡岁月。这首诗写于他漂泊南方之时，眼前的山水不再仅仅是自然景观，更成为了家国命运的象征。

在我的想象中，诗人站在汉水之滨，望着波光粼粼的江水，心中涌起的却是对故土的思念。“潋滟”二字既描绘了水光的闪烁不定，也暗喻了诗人动荡不安的心绪。这让我想起每次考试失利后的那种忐忑心情，虽然与诗人的家国之痛不可同日而语，但那种内心的波动却是相通的。水的流动性暗示着时间的流逝和命运的无常，诗人或许在感慨：昔日北宋的繁华，何尝不像这水中的倒影，看似真实却一触即碎？

转眼看大别山，“崔巍”二字如山石般沉重有力。山是稳定的、永恒的，象征着中华民族不屈的脊梁。即使国破家亡，山河依旧在；即使漂泊异乡，文化的根脉不会断绝。这让我联想到疫情期间，我们虽然面临重重困难，但每个人都像山一样坚守自己的岗位，这种精神不正是“崔巍”二字最好的诠释吗？

最妙的是“郎官”与“大别”的对仗。郎官是文官的代称，代表文明与秩序；大别则暗示分离与苦难。文明与苦难并置，形成了强烈的张力。诗人或许在告诉我们：正是苦难磨砺了文明，正如动荡的时代反而催生了不朽的诗篇。作为中学生，我们在学习过程中不也常常遇到困难吗？一道难解的数学题，一篇晦涩的文言文，每次突破都让我们的心智更加成熟。

从艺术手法来看，这首诗虽然只有两句，却包含了中国古典诗歌的精髓。对仗工整而不呆板，“潋滟”对“崔巍”，都是叠韵词，读来朗朗上口；“郎官水”对“大别山”，地名对地名，却赋予了深刻象征意义。这种以少胜多、言简意赅的表达方式，值得我们在中考作文中学习借鉴。

这首诗也让我思考个人与家国的关系。诗人将个人情感融入山河描绘，实现了“小我”与“大我”的统一。我们中学生虽然还不能像范致虚那样用诗句表达家国情怀，但我们可以通过认真学习、关心时事来培养这种情怀。每次升旗仪式上唱国歌时，那种内心的激动不就是家国情怀的萌芽吗？

纵观历史长河，多少文人墨客通过描写山水来表达内心情感。从范仲淹的“先天下之忧而忧”到范致虚的这首小诗，都体现了中国古代知识分子“位卑未敢忘忧国”的精神传统。这种传统穿越千年，依然在我们中间传承。每次语文课上学习古典诗词，我都感觉是在与古人对话，感受他们跳动的心。

《句 其二》就像一扇小小的窗户，透过它，我看到了一个时代的苦难与坚守，也看到了中国文人那种特有的精神气质。它提醒我们：诗歌不在远方，就在我们对一山一水的感悟中；家国情怀不抽象，就在我们日常的学习生活中。作为新时代的中学生，我们应当从古典诗词中汲取精神力量，在潋滟的水光中看到希望，在崔巍的山势中学会坚守。

这首诗虽然只有十个字，却像一粒种子，在我心中生根发芽，让我明白：真正的诗歌不在于字数的多少，而在于能否触动人心；真正的家国情怀不在于口号的高低，而在于是否融入日常言行。这或许就是古典诗词穿越千年依然鲜活的原因，也是我们中学生应该继续传承的文化基因。

--- 老师评语： 本文能够从短短两句诗出发，展开丰富的联想和深入的思考，体现了较强的文本解读能力和思想深度。作者将诗歌赏析与个人体验、时代背景相结合，既有对诗歌艺术手法的分析，又有对家国情怀的感悟，层次分明，过渡自然。特别是能够将古典诗歌与现实生活相联系，体现了学以致用的意识。文章结构完整，语言流畅，符合中学语文的写作要求。建议可以更多关注诗歌的具体字词赏析，如“潋滟”“崔巍”的修辞效果，使分析更加细致入微。总体而言，这是一篇优秀的诗歌鉴赏作文。