抚字清风：从一副对联看读书人的责任与传承

校园长廊里挂着一副对联：“抚字值时艰，素念常营千里外；读书承手泽，清风犹忆十年前。”每次经过，我总会驻足沉思。这二十四个字背后，藏着怎样的故事与情怀？

梁肇煌是清朝顺天府尹，相当于今天的北京市长。他写在府署亭子上的这副对联，表面上说的是天气，实则道出了为官者的心声。“抚字值时艰”，说的是在艰难时局中处理公务；“素念常营千里外”，是说心系远方百姓。下联转向读书，提到“手泽”即先人留下的痕迹，“清风”既指自然之风，也喻清廉之风。

作为中学生，我最初觉得这副对联离我很远。我们既不为官，也不处理政务，何来“值时艰”的体验？但细细想来，每个时代都有每个时代的艰难，每个人也都有每个人的责任。

新冠疫情肆虐时，我们居家上网课，这不就是“值时艰”吗？老师们连夜学习直播技术，保证“停课不停学”，这不就是“素念常营千里外”——心系学生吗？我的父亲是社区工作者，那段时间每天早出晚归，组织核酸检测，为隔离居民送菜送药。他用实际行动诠释着什么是“抚字值时艰”，什么是“素念常营千里外”。

再看下联“读书承手泽，清风犹忆十年前”。读书继承先人智慧，清正品格源自长期修养。这让我想到我的语文老师。她总说，读书不是为了考试，而是为了与古今中外的智者对话，继承他们的精神财富。她带我们读《论语》，读《史记》，读鲁迅，读朱自清，每一次阅读都是一次精神的洗礼。她说，十年前的她也是个学生，正是老师的教诲让她选择了教师这个职业。这不正是“清风犹忆十年前”吗？

对联中最打动我的是“承”字。我们总是在继承中前行：继承知识，继承文化，继承精神。就像运动会上的接力赛，接过接力棒的那一刻，我们便承担起了继续奔跑的责任。

读书也是一种“承”。当我们读李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”时，我们承了他的豪迈；读杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”时，我们承了他的忧民；读文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，我们承了他的气节。这些精神通过文字穿越时空，成为我们品格的一部分。

我们学校有个传统，每年毕业班都会给学弟学妹留下一封信，分享学习心得和人生感悟。我收到过上届学姐的信，她说：“高中三年最宝贵的不是考上好大学，而是找到了自己想要成为什么样的人。”如今我也即将毕业，正在思考要写下什么样的话传给下一届同学。这是一种手泽的传递，清风的延续。

梁肇煌的对联写于一百多年前，但其中蕴含的责任感与传承意识却穿越时空，与我们对话。每代人都面临时艰，都需要在各自岗位上“抚字”；每个人都通过读书继承前人手泽，让清风长存。

晚自习结束，我再次经过那副对联。月光洒在字上，仿佛给它们镀上了一层银边。我忽然明白，作为中学生，我们的“抚字”就是认真学习，“素念”就是心怀理想，“承手泽”就是传承文化，“清风”就是涵养品德。

这副对联不再仅仅是挂在墙上的装饰，而是照亮我们前行的一盏灯。在实现中华民族伟大复兴的征程上，我们每个人都肩负着责任。或许这就是传统文化的魅力——它永远活着，与每个时代对话，给每个人以启迪。

走出校门，清风拂面，果真如对联所说，让人想起十年前、一百年前、一千年前的读书人，他们都曾站在这样的清风中，思考着如何让世界变得更好。而今天，这清风吹到了我们脸上。

教师评语

这篇作文从一副古代对联出发，联系现实生活，展现了中学生对传统文化的理解和思考。文章结构清晰，先解读对联含义，再联系实际生活，最后升华主题，符合议论文的基本范式。

作者能够将一百多年前的对联与当代中学生的生活相联系，展现了较强的联想能力和思考深度。从新冠疫情到日常学习，从校园传统到个人感悟，过渡自然，层层深入。特别是将“值时艰”与现代学生的挑战相对应，体现了对传统文化的创造性转化。

语言流畅优美，既有理性分析，又有感性表达，引用古诗文恰当自然。结尾处的意境营造尤为出色，清风意象贯穿全文，形成呼应。

若能在中间部分增加一些更具体的读书体验和感悟，文章会更加充实。总体而言，这是一篇优秀的文化随笔，展现了中学生对传统文化的理解和当代思考。