一苇波航万顷如

在凌学攽的《秋日与星若伯文麟洲及落生泊舟鼋头渚，过怀西先生故居，午后湖风爽豁，即事成句七首 其三》中，我读到了一段跨越时空的对话。这首诗以简练的笔触勾勒出作者重游故地的情景：“一苇波航万顷如，数年游迹偶生疏。重寻石刻鼋头渚，指识无人问老渔。”这四句诗，仿佛一幅淡淡的水墨画，却在我心中激起了层层涟漪。

“一苇波航万顷如”，开篇即以广阔的视角将读者带入浩渺的太湖之中。这里的“一苇”出自《诗经·卫风·河广》：“谁谓河广？一苇杭之。”原意是以一束芦苇代指小船，形容渡河之易，而在此诗中，却反其意而用之，以小船之渺小对比湖波之浩瀚。这让我想起第一次站在学校操场上的感觉：偌大的世界，自己仿佛只是一叶扁舟，漂泊在无尽的海洋中。作为中学生，我们常常感到自身的渺小，面对学业、未来的迷茫，就像那艘小船，在万顷波涛中寻找方向。

诗中提到“数年游迹偶生疏”，流露出作者对时光流逝的感慨。这让我联想到自己：小学时常去的公园，升入初中后竟有几年未曾踏足，再去时，发现小径已被新植的树木遮掩，秋千也锈迹斑斑。这种“生疏”感，不仅是地理上的陌生，更是心理上的疏离。我们总是在不断前行，却常常忘记回头看看来时的路。凌学攽用“偶”字轻描淡写地带过这种变化，却暗含了深深的怅惘——时间改变了景物，也改变了人与地的关系。

后两句“重寻石刻鼋头渚，指识无人问老渔”，更是将这种物是人非的感触推向高潮。作者想通过石刻和老渔夫来确认过去的记忆，却发现“无人问”——老渔夫已不在，或已无人识得当年的痕迹。这让我想到历史课上老师常说的：“历史不是死的，而是活的，它就在我们身边，只是我们常常视而不见。”鼋头渚的石刻，本是历史的见证，但当无人再问、无人再识时，它便成了沉默的石头。这就像我们学习古诗文，如果只是死记硬背，而不去理解背后的情感与故事，那么这些文字也终将变成冰冷的符号。

从这首诗中，我看到了凌学攽对时光流逝的无奈，也对“记忆”这一主题产生了深深的思考。作为中学生，我们的生活被考试、分数、排名填满，常常忽略了身边的风景与故事。凌学攽的诗提醒了我：学习不仅仅是为了未来，更是为了理解过去、珍惜现在。每一次重读古诗，都是一次与古人的对话；每一次重游故地，都是一次与自己的和解。

这首诗虽然写于数百年前，但其情感却与今天的我们息息相通。它告诉我们：成长的过程中，会有迷茫、会有疏离、会有物是人非的感慨，但只要我们愿意“重寻”、愿意“指识”，就能在时间的长河中找到自己的位置。就像那“一苇”，虽小，却能在万顷波涛中航行，因为我们不是孤独的——有诗、有历史、有记忆与我们同行。

最后，我想用这首诗作为一面镜子，照见自己的学习与生活。或许有一天，当我再次读到“一苇波航万顷如”时，我会想起今天的自己，正在文字的海洋中寻找方向，而这首诗，已经成了我航行中的一座灯塔。

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老师评语： 这篇作文从中学生的视角出发，结合个人体验解读古诗，情感真挚，思考深入。作者不仅能准确理解诗句的意象和情感，还能将其与自身生活相联系，体现出较好的文学感悟力和迁移能力。文章结构清晰，从诗句分析到个人反思，层层递进，符合议论文的写作规范。语言流畅，偶尔使用比喻（如“水墨画”“灯塔”）增强了表达效果。若能更具体地结合鼋头渚的历史背景或凌学攽的生平，内容会更丰富。总体而言，是一篇优秀的作文。