《石州慢·春暮》：青春里的愁与思

> 读高濂《石州慢·春暮》，我仿佛看见一个站在暮春里的古人，正与我们共享着同一种怅惘。原来千百年来，青春的迷茫与感伤竟如此相通。

暮春时节，校园里的樱花落了满地。

午后的语文课上，粉笔灰在阳光中飞舞，老师让我们读高濂的《石州慢·春暮》。起初，那些拗口的词句让我望而生畏——“花倦惊声”、“雨肥芳草”、“微青树杪”，每一个词都像是从遥远的时空那头飘来的谜语。

但当读到“春去知多少”时，我的心突然被触动了。这不正是我们此刻的感受吗？窗外的梧桐树正在抽枝发芽，春天的脚步已经渐行渐远，期末考试的压力悄然而至，而我们，正站在青春的门槛上，既期待又彷徨。

一、词中的暮春与我们的春天

高濂笔下的暮春景象，美得让人心碎。“一段轻烟，阑截澹白山头，微青树杪”，这哪里是写景，分明是一幅水墨画。我想起上周美术课上学的水墨技法，老师教我们如何用淡淡的墨色表现远山的朦胧。高濂不正是用文字做到了这一点吗？

最打动我的是“斗红香冷”四个字。百花争艳的盛景已经过去，余下的只有冷香。这让我想起校园里那棵最大的樱花树，一周前还绚烂如云霞，如今却只剩下零星几朵残花，在风中孤独地摇曳。词人说“空教杨柳生愁”，而我们又何尝不为逝去的春天而感伤？

二、青春里的“怀抱”与困惑

“怀抱。何事当年，花闲柳伴，追欢买笑。”读到这一句，我不禁陷入了沉思。词人回忆往昔的欢乐，对照眼前的孤寂，生出无限感慨。这多么像我们啊！

记得刚上初中时，一切都是那么新鲜有趣。和同学们在操场上追逐嬉戏，在课堂上偷偷传纸条，在放学路上分享零食。如今初三将至，游戏的时间越来越少，作业越来越多，每个人都开始为未来焦虑。就像词人所说的“萦得柳暗，浓愁花堆烦恼”，我们的烦恼不也像堆积的花朵一样，越来越多吗？

三、跨越时空的情感共鸣

“春归人远，更有无限关心”，这可能是全词中最让我感同身受的一句。春天走了，关心的人不在身边，只剩下无限的牵挂。这让我想起转学去外地的好友小雯，我们曾经形影不离，如今只能通过微信联系。每次看到窗外的春色，我都会想：她那里的花开了吗？她在新学校过得还好吗？

高濂写“残更不寄青楼梦，醒眼醉孤灯”，一个人在深夜里独对孤灯，这种孤独感我们也能体会。虽然不是“青楼梦”，但我们也有自己的梦想和追求，也有在深夜里挑灯夜读的经历。台灯下，参考书堆成了小山，偶尔抬头看见窗外的月亮，就会想起这首词，忽然觉得古人离我们并不遥远。

四、在古典诗词中找到自己

通过学习这首词，我发现了古典文学的一个秘密：好的文学作品能够穿越时空，让不同时代的人产生共鸣。高濂写的是暮春的感伤，但我们读到的却是自己对青春、对成长、对离别的复杂情感。

语文老师说，这就是文学的魔力。它让我们知道，我们的感受并不孤独，千百年前有人和我们有着相似的喜怒哀乐。这让我想起之前学过的李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，原来中国古典诗词中一直流淌着这种对时光流逝的感伤。

五、我们的“石州慢”

学习这首词后，我们班开展了一个有趣的活动：用现代语言改写《石州慢·春暮》。同学们的作品五花八门，有的写成散文，有的写成诗歌，甚至有人做成了短视频。

我尝试用现代诗的形式表达：

花瓣累了 坠落的声音 惊醒了细雨 芳草疯长

远山裹着轻烟 树梢泛着微青 曾经的姹紫嫣红 如今只剩冷香

杨柳愁绪万千 飞不起的柳絮 随水东流 春天啊，你带走了多少时光

这个过程中，我忽然明白了语文学习的真谛：不是死记硬背，而是真正理解并创造性地表达。高濂的词给了我们一个表达的模板，而我们要做的是填入自己的情感和体验。

结语

读罢《石州慢·春暮》，我站在教室的窗前，看着楼下三三两两的同学。有的在讨论题目，有的在说笑打闹，有的独自走着，若有所思。每个人都在经历自己的青春，每个人都有自己的喜怒哀乐。

高濂的词让我们知道，感伤和迷茫并不可怕，那是成长的必经之路。重要的是，我们要学会像词人那样，将自己的情感转化为艺术表达。也许有一天，我们也会写下属于自己的诗篇，记录这个年龄特有的敏感与美好。

春天的脚步不会停留，我们的青春也一样。但有了文学的陪伴，我们就能更好地理解这一切，更从容地面对成长中的每一次花开与花落。

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老师点评：这篇作文展现了作者对古典诗词的深刻理解和独特感悟。文章从个人体验出发，建立了与古人的情感联结，体现了“文学即人学”的真谛。结构上，由表及里，从词句赏析到情感共鸣，再到创造性转化，层次分明。语言流畅优美，既有对原词的精准解读，又有个人化的表达，符合中学语文的写作要求。特别是能够将古典文学与现代生活相结合，体现了学以致用的学习理念。若能在词律分析方面再深入一些，文章将更加出色。总体而言，这是一篇优秀的文学鉴赏作文。