东风西去，端午梦回——读程千帆《打箭炉端午》有感

端午节，本该是盛夏时节，诗人却说“端午春仍在”。程千帆先生的这首《打箭炉端午》，初读时让我感到困惑，再读时却仿佛看见了一个漂泊者的孤独背影。这首诗写于特殊年代，诗人被下放到打箭炉（今康定），在传统佳节中感受着季节的错位与人生的无常。

“端午春仍在，东风竟日西。”开篇便显露出时空的错位感。端午节本应是夏季，但高原上的打箭炉却仍留存着春意。更奇特的是东风整日向西吹拂，这与我们熟知的“东风送暖”大相径庭。地理老师告诉我们，康定地处横断山区，受地形影响，风向确实多变。但诗人笔下“竟日西”的东风，何尝不是一种人生境遇的隐喻？当我们期待东风带来温暖时，它却固执地向西而去，就像命运常常与我们期待的方向背道而驰。

“雨疏云有态，花发梦还迷。”这两句对仗工整，意境迷离。疏落的雨中，云朵呈现出各种形态；野花绽放，却让人如梦似幻。诗人似乎在告诉我们：即使是在困顿中，自然依然保持着它的美态，而人类却常常在现实与梦境间迷失方向。这让我想起自己某次考试失利后的心情——窗外的世界依然美好，而我的内心却一片迷茫。

“年少供衰病，才名费品题。”这是全诗中最让我震撼的诗句。年轻人本该朝气蓬勃，却已经“供衰病”；才名需要他人“品题”，却又显得如此徒劳。诗人写这首诗时虽已年近花甲，但“年少”二字透露出对青春易逝的感慨。作为中学生，我们虽然身体康健，却也面临着各种压力。有时候，为了追求所谓的“才名”，我们熬夜苦读，忽略健康，不正是另一种形式的“年少供衰病”吗？

“自怜迁客意，于此尚町畦。”结尾两句点明了诗人的身份——迁客，即被贬谪之人。“町畦”原指田界，引申为界限、隔阂。诗人自怜迁客心境，在此地仍感到与周围环境的隔阂。即使在传统佳节，也无法融入欢乐氛围，这种孤独感穿越时空，让我们感受到一个知识分子的内心坚守。

读完这首诗，我查阅了诗人生平。程千帆是当代著名学者，在特殊年代遭受不公正待遇。这首诗写于他的流放时期，表面上写端午景象，实则抒发了人生感慨。诗中的“东风西去”或许暗喻时代潮流与个人命运的冲突；“花发梦迷”可能表达了对理想的困惑；“才名费品题”更是对学术环境的不满。这些深层含义，需要我们在了解背景后才能体会。

作为中学生，我们可能没有诗人那样丰富的人生阅历，但我们也面临着属于自己的“方向困惑”。比如选择文科还是理科？追求分数还是发展兴趣？这些困惑与诗中的“花发梦还迷”何其相似。诗人的启示或许是：即使方向不明，也要保持对美的感知；即使身处逆境，也要保持内心的清醒。

这首诗在艺术上也很有特色。全诗押齐韵，读来朗朗上口；对仗工整，如“雨疏”对“花发”，“云有态”对“梦还迷”；意象选择巧妙，通过东风、雨云、花等自然景物，委婉表达内心情感。这种借景抒情的手法，值得我们在中学生写作中学习借鉴。

传统诗词常常被我们视为“过时的东西”，但《打箭炉端午》让我看到了古典诗歌的生命力。它不仅仅是对景物的描写，更是对人生的思考。在这个快节奏的时代，我们更需要这样的诗歌来沉淀心灵，思考方向。

端午节的由来，本是为了纪念屈原——另一个迁客。程千帆在打箭炉过端午，是否也想到了屈原？是否也在“路漫漫其修远兮”中寻找着自己的方向？这些联想让这首诗更加意味深长。

学习这首诗后，我在自己的生活中也发现了许多“东风竟日西”的现象——比如努力不一定立即有回报，真诚不一定被理解。但诗人教会我们的是：即使东风西去，也要保持内心的春天；即使方向不明，也要在迷茫中寻找美。

最后，请允许我模仿原诗风格，试作一首小诗表达感悟： 端午思千帆，东风意自奇。 云深心可见，花发迷未迷。 年少知方向，才名岂待题。 自明学子志，何处不春畦？

老师评论

这篇作文展现了中学生对古典诗歌的独特理解能力。作者不仅准确把握了诗歌的字面意思，还结合地理知识、历史背景进行了深入分析，显示出跨学科思考的能力。文章结构完整，从诗歌解读到个人感悟，层层深入，最后还能尝试创作，体现了学以致用的精神。

建议可以进一步精简开头部分的介绍，更加突出核心观点。同时，对“年少供衰病”的现代解读很有新意，但可以更加紧密地联系当代中学生的实际生活。整体而言，这是一篇优秀的诗歌鉴赏作文，展现了作者较强的文学素养和思维能力。