云烟锁处是他乡——读蔡淑萍《高阳台·甲戌重阳》有感

重阳时节，秋意正浓。当我第一次读到蔡淑萍先生的《高阳台·甲戌重阳》，便被词中那抹挥之不去的乡愁所打动。作者客居重庆十年，在重阳佳节里听风看雨，远望云烟锁住的群山，心中涌起的是对故乡的深切思念。作为一个中学生，虽然我还没有远离家乡的经历，但这首词却让我思考：什么是乡愁？为什么古往今来的文人墨客总在重阳节这一天格外思乡？

“帘外听风，檐边看雨，满城风雨重阳。”开篇三句，便勾勒出一个风雨交加的重阳景象。作者没有直接抒发情感，而是通过“听风”“看雨”的动作，让读者感受到她内心的孤寂。我们中学生写作文时，老师常常强调“情景交融”，蔡先生这里正是典范。她不是简单地说“我很孤单”，而是让风雨成为情感的载体，使读者能够身临其境。

“庭木初疏，素衣已透清凉。”秋天的树木开始落叶，单薄的衣衫已经抵挡不住寒意。这里的“素衣”二字特别值得玩味。在中国古典诗词中，“素衣”往往象征着游子的身份。陆游在《临安春雨初霁》中写道：“素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。”蔡先生或许化用了这层含义，通过“素衣”暗示自己客居他乡的境遇。

作为中学生，我们在语文课上学过许多思乡诗词，从李白的“举头望明月，低头思故乡”到王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。蔡先生的词继承了这一传统，却又有着独特的时代印记。她写于1995年，那时改革开放不久，许多人离开家乡到外地工作生活。这种现代人的乡愁，与古人的乡愁既一脉相承，又有不同之处。

词中最打动我的是这句：“远山环望云烟锁，怕登高、人在他乡。”重阳节本应登高望远，但作者却“怕登高”，因为登高会让思乡之情更加浓烈。这里的“云烟锁”既是实写重庆多雾的天气特点，又是虚写作者心中的迷雾——乡愁如烟，笼罩心头，挥之不去。这种虚实相生的手法，值得我们在中学生写作中学习借鉴。

“恨无端、误了黄花，负了萸囊。”黄花指菊花，萸囊是茱萸囊，都是重阳节的象征。作者因为客居他乡，不能像在家乡那样赏菊、佩茱萸，所以感到遗憾。这让我想到，传统文化习俗之所以重要，不仅因为它们有趣，更因为它们承载着人们的情感记忆。当我们重阳节不能与家人一起登高、赏菊时，就会格外思念家乡和亲人。

下阕开头“人生识字糊涂始”，化用了苏轼的“人生识字忧患始”。作者似乎是在自嘲：读了这么多书，反而增添了烦恼。为什么明天是阴是晴，都要苦苦思量？这种对知识的反思，让我这个中学生深有感触。有时候，我们学得越多，想得越多，烦恼也确实越多。但这就是成长的代价吧？

“不见西邻，宵深时曲悠扬。”夜深人静时，听到邻居家传来的悠扬乐曲，更反衬出作者的寂寞。这里运用了对比手法，别人的欢乐更加凸显自己的孤独。在中学生写作中，我们也可以运用这种手法，通过描写周围的热闹来反衬内心的孤寂，比直接抒情更有感染力。

“病魂恨少家山梦，料千村，新稻炊香？”作者思念家乡到极致，连做梦都梦不到故乡，于是想象此时故乡应该是新稻飘香了吧？这句词特别打动我，因为它展现了一种超越时空的想象。虽然身体不能回到家乡，但心灵可以穿越千山万水，回到那片熟悉的土地。这种想象力，是我们中学生应该培养的重要能力。

最后“叹灯前、断句零篇，怎尽回肠！”灯下写作，却只能写出断句零篇，怎能表达尽心中的千回百转？这种写作的困境，相信每个中学生都经历过。有时候心中有万千感慨，落到笔端却显得苍白无力。蔡先生以大师手笔，将这种困境表达得如此真切，让我们感同身受。

读完这首词，我思考了很多。作为00后，我们生活在物质丰富的时代，可能很难理解那种浓得化不开的乡愁。但我们也有自己的“乡愁”——可能是对童年玩过的小巷被拆除的怀念，可能是对转到其他学校的朋友的思念，甚至可能是对某个再也回不去的夏天的眷恋。这些情感虽然不如蔡先生的乡愁那般深沉，但同样珍贵。

蔡淑萍先生的这首词，不仅让我感受到了汉语之美，更让我理解了情感表达的艺术。它告诉我们，好的诗词不是华丽辞藻的堆砌，而是真情实感的自然流露。作为中学生，我们应该多读这样的作品，学习如何将个人情感升华为艺术表达，让我们的作文不仅有技巧，更有温度和深度。

重阳又至，秋风渐凉。虽然我不能完全体会蔡先生那种“人在他乡”的愁绪，但通过这首词，我仿佛看到了那个站在重庆雨中，远望故乡方向的身影。也许这就是古典诗词的魅力——它能够穿越时空，让不同时代、不同经历的人产生共鸣。我想，这就是为什么我们要学习古诗词，不仅要背诵，更要用心去感受字里行间的情感流动。

在这个重阳节，我决定给远方的爷爷奶奶打个电话，和他们分享我读这首词的感受。虽然我不能像古人那样佩茱萸、登高处，但可以通过现代方式表达对亲人的思念。传统文化习俗可以变，但其中蕴含的情感永远不会过时。这或许就是蔡淑萍先生的词给一个中学生的最宝贵启示。

---

老师评论：

这篇作文展现了对蔡淑萍《高阳台·甲戌重阳》的深入理解和独特感悟。作者从中学生的视角出发，既分析了词作的文学技巧，又联系了自身的生活体验，体现了较好的文学鉴赏能力和思维深度。

文章结构完整，从词作的整体感受到具体词句的分析，再到个人生活的联系，层次分明，过渡自然。作者能够抓住“素衣”、“云烟锁”、“怕登高”等关键意象进行解读，展现了较强的文本细读能力。同时，将古典诗词与现代生活相联系，体现了古为今用的思考方式。

特别值得肯定的是，作者不是简单复述词作内容，而是融入了自己的思考和创新，如对现代人“乡愁”的新解，对传统文化传承的思考等，显示了独立思考和创造性思维的能力。

语言表达流畅优美，符合中学语文的语法规范，同时具有一定的文学性。引用古典诗词恰当自然，显示了较好的文学积累。

建议可以进一步深入探讨词作的历史背景和作者的生平经历，这样能够更全面地理解作品。也可以更多结合中学语文课程中所学的知识，展示学以致用的能力。

总体而言，这是一篇优秀的文学鉴赏作文，展现了作者良好的文学素养和思维品质。