海棠依旧笑春风——读张扩《允中大夫兄召客赏海棠属予赋诗》有感

一、诗词赏析

张扩的这首七言古诗，以海棠花为媒介，展现了春日宴饮的雅致场景。开篇"枝头桃李半狼籍"一句，便以桃李凋零反衬海棠的娇艳，这种对比手法在中学语文中常见，如"落红不是无情物，化作春泥更护花"的意境转换。诗中"锦丝欲堕娇无力"的拟人描写，与李清照"绿肥红瘦"有异曲同工之妙，都赋予植物以人的情态。

"主人连日被渠恼"一句中的"渠"字，在古汉语中代指"它"，这种用法在《木兰诗》"问女何所思，问女何所忆"中也有体现。而"重罗作幕裙作围"的铺陈描写，则让人联想到《红楼梦》中众芳赏花的场景，展现了古代文人雅集的风貌。

二、情感体验

读这首诗时，我仿佛穿越时空，置身于那个春日宴饮的现场。看到海棠"斩新一样红"的娇艳，感受到"锦丝欲堕"的柔美，体会到主人"被渠恼"的甜蜜烦恼。这种情感共鸣，让我想起校园里樱花盛开时，同学们争相拍照留念的场景。

诗中"挽定春光不得放"的执着，特别打动我。这让我联想到青春期的我们，总是希望美好时光能够停留。但"忍看落红零乱时"又提醒我们，花开花落是自然规律，正如我们的成长，有欢笑也有泪水。这种对生命轮回的感悟，在朱自清《匆匆》中也有深刻表达。

三、写作手法分析

张扩在这首诗中运用了多种修辞手法，值得中学生学习借鉴：

1. 对比手法："桃李狼籍"与"海棠斩新"形成鲜明对比，突出海棠的美丽。 2. 拟人修辞："娇无力""被渠恼"赋予海棠人的情态，生动形象。 3. 意象组合：通过"锦丝""罗幕""丽人"等意象，构建出雅致的意境。 4. 情感递进：从赏花的愉悦到惜春的惆怅，情感层层深入。

这些手法在苏轼《水调歌头》"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺"中也有精彩运用，都是我们写作时可以学习的典范。

四、现实启示

这首诗给我的最大启示是：要珍惜当下，感恩生活中的美好。主人不因花落而伤感，反而设宴赏花，这种积极乐观的生活态度值得我们学习。

在紧张的学业中，我们也要学会发现身边的美：可能是教室窗外的一片云，可能是同学递来的一块橡皮，也可能是老师鼓励的一个眼神。这些细微的美好，正如诗中的海棠，装点着我们的青春岁月。

同时，诗中也隐含了"盛极而衰"的哲理。这让我明白，无论是学习还是生活，高峰之后可能有低谷，重要的是保持平和心态，像诗中的主人一样，在变化中寻找永恒的美。

五、我的仿写尝试

受这首诗启发，我也尝试写了一首小诗：

校园樱花初绽时， 粉白相间压枝低。 晨读声里随风舞， 课间同窗竞相拍。 师长笑说青春好， 我们却道作业多。 待到花落知多少， 方忆当时年少乐。

虽然稚嫩，但这是我第一次尝试古体诗创作，体会到了诗歌创作的乐趣和难度。

六、结语

张扩的这首诗，如同一幅春日赏花图，让我们看到了古人的雅致生活，也启示我们珍惜青春、感悟生命。作为中学生，我们或许还不能完全理解诗中的深意，但通过不断学习和积累，终将体会到中华诗词的博大精深。

海棠年年开，青春不重来。愿我们都能在诗词的熏陶下，成长为有情怀、有修养的新时代少年。

---

老师评语：

这篇读后感结构完整，层次清晰，既有对原诗的赏析，又有个人感悟，还有创作尝试，体现了较好的文学素养。文中多处联系中学语文教材内容，显示出知识的迁移能力。对诗歌手法的分析准确到位，现实启示部分联系学生生活实际，有真情实感。仿写部分虽然简单，但敢于尝试值得鼓励。建议今后可以更深入地探讨诗歌中的情感变化过程，以及这种情感对现代人的启示。总体而言，这是一篇优秀的古典诗歌读后感。