墙悭天自阔：读《题县圃蕴辉亭》有感

> 周承勋的《题县圃蕴辉亭》像一扇虚掩的门，轻轻推开，便见一片被瓦砾掩盖却又倔强生长的世界。

初次读到“瓦砾频年积，鉏耰十辈功”时，我正为即将到来的期末考试焦头烂额。堆积如山的复习资料，密密麻麻的错题本，还有墙上那张写满目标的便利贴——这不正是我的“瓦砾频年积”吗？而“鉏耰十辈功”，又多么像我们日复一日的苦读，用汗水浇灌着未来的希望。

诗人笔下，低地被移来碧色，枝头点缀着红花。这让我想起学校后山的那片荒地。三年前，学长学姐们在那里种下树苗，如今已是一片郁郁葱葱。每次体育课跑过那里，总能看到不同季节的不同色彩：春天的嫩绿，夏天的深碧，秋天的金黄，甚至冬天雪地里的那抹顽强绿色。这不正是“旋移低地碧，颇杂亚枝红”的现实写照吗？

最打动我的是“对酒逢寒食，凭栏接暖风”的意境。诗人没有直接写亭子有多美，而是通过寒食节的对酒和凭栏迎风来展现心境。这让我想到，真正的美好往往不在于事物本身，而在于我们体验它的方式。就像解出一道数学题的快乐，不在于答案本身，而在于那个豁然开朗的瞬间。

而“墙悭天自阔”这句，简直是为我们中学生量身定做的箴言。学校的围墙限制了我们的活动范围，但限制不了我们的思想飞翔。在题海中挣扎时，我常常望着窗外的天空，想象着更广阔的世界。物理课上学到宇宙的浩瀚，历史课上穿越时空的旅行，文学课上感受情感的共鸣——这些都是我们的“北飞鸿”，带着我们的梦想飞向远方。

周承勋写这首诗时，也许正经历着人生的低谷。县圃蕴辉亭可能只是一个普通的小亭子，但在诗人眼中，它代表着希望和转变。这让我明白，重要的不是环境如何，而是我们如何看待环境。就像我们学校，虽然不是什么名校，但在这里，有为我们答疑到深夜的老师，有一起奋斗的同学，有充满活力的课堂。这些，都是我们的“蕴辉亭”。

从这首诗中，我读出了三层境界：第一层是面对现实，承认“瓦砾频年积”的艰难；第二层是努力改变，相信“鉏耰十辈功”的力量；第三层是超越局限，实现“墙悭天自阔”的飞跃。这何尝不是我们成长的轨迹？

去年冬天，我参加了学校的诗词大会。站在舞台上，看着台下黑压压的观众，我突然想起了“堪送北飞鸿”这句诗。那一刻，所有的紧张都化作了力量。我不仅是在背诵古诗，更是在与千年前的诗人对话，感受那种超越时空的共鸣。

现在，每当我感到压力山大时，就会轻声吟诵这首诗。它提醒我，眼前的“瓦砾”只是暂时的，只要坚持不懈地努力，终能看到“低地碧”和“亚枝红”的美景。围墙再高，也限制不了天空的广阔；学业再重，也压抑不了思想的飞翔。

周承勋的这首诗，就像一位穿越千年的导师，告诉我们：无论环境如何局限，只要心中有光，就能在瓦砾中看见辉煌，在围墙内拥抱天空。这大概就是古典诗词的魅力——它不仅是文字的堆砌，更是生命的智慧，照亮我们前行的道路。

作为新时代的中学生，我们或许不用亲自拿起“鉏耰”耕地，但我们有自己的战场——教室、考场、运动场。我们要做的是在自己的领域里坚持不懈，将“瓦砾”变成“蕴辉亭”，让有限的“墙”内，拥有无限广阔的天地。

教师评语

本文能准确把握原诗的核心意象，并巧妙联系中学生的生活实际，体现了较强的文本解读能力和生活感悟力。作者从“瓦砾频年积”联想到学业压力，从“墙悭天自阔”悟出突破局限的道理，这种类比生动贴切，展现了古典诗词与现代生活的对话可能。

文章结构层次分明，由表及里地剖析诗歌内涵，最后升华到成长感悟，符合认知逻辑。语言流畅优美，既有对诗歌的细腻品味，又有对生活的真实记录，体现了较好的文字表达能力。

若能在分析诗歌艺术特色方面再深入一些，比如探讨诗人如何通过意象组合营造意境，如何运用对比手法强化主题，文章会更有深度。总体而言，这是一篇优秀的读诗随笔，展现了作者良好的文学素养和思维能力。