竹马江滨忆，棹歌越州情——读《送程给事知越州》有感

初读谢忱的《送程给事知越州》，便被诗中那抹淡淡的乡愁与厚重的期待所打动。这首诗仿佛一幅水墨长卷，徐徐展开了一个关于离别、记忆与使命的故事。作为中学生，我们或许尚未经历诗中所描绘的宦海沉浮，但那份对故土的眷恋、对友人的祝福以及对责任的认知，却与我们青春期的情感共鸣如此相似。

“垂髫骑竹戏江滨”，诗的开篇便将我们带入一个童真烂漫的世界。诗人以“垂髫”暗喻童年，用“骑竹马”这一经典意象，勾勒出程给事少时在江边嬉戏的天真模样。这让我想起自己的童年：在故乡的小河边，我们也曾以竹为马，以梦为帆，追逐着夕阳下的蜻蜓。诗人用“戏”字点睛，不仅再现了童年的无忧无虑，更暗含了对纯真年代的怀念。这种怀念，不正是我们每个人成长过程中都会产生的情感吗？当我们告别童年，步入中学，那些简单的快乐便成了记忆中的珍宝。

然而时光从不驻足，“束发区区走路尘”一句，将诗境从童年拉回到现实。古代男子束发表示成年，而“走路尘”则暗示了仕途的奔波。诗人用“区区”二字，既表达了程给事为官清廉、勤勉政务的形象，又暗含了对宦海浮沉的淡淡感慨。这让我想到，我们虽为中学生，但也已开始面对学业的压力、未来的选择。每一次挑灯夜读，每一次考试拼搏，不也是我们在“走路尘”吗？诗人笔下程给事的形象，因此不再是遥远的古代官员，而成了一个为理想奋斗的先行者。

诗的颔联“忆别稽山无去梦，乐闻鉴水欲归人”，将情感推向更深层。稽山与会稽（越州古称）相呼应，鉴水则是绍兴名湖，诗人借此表达了对故乡的深切思念。他说：自从离开稽山，连梦中都不曾回去；但听到鉴水的消息，却又渴望归来。这种矛盾心理，何其真实！我们或许都有过这样的体验：离家求学时，总想着展翅高飞；但当真远离故乡，却又夜夜梦回那片熟悉的土地。诗人用“无去梦”与“欲归人”的对比，将这种乡愁写得入木三分。

最让我感动的，是诗中的送别场景：“棹歌停楫千诗送，帆影乘风百尺伸。”诗人没有直接描写离别的泪水，而是以“棹歌”、“帆影”构建了一个宏阔而深情的送别画面。千首诗篇相送，百尺帆影乘风，既是对友人前程的祝福，也是对友谊的珍视。这让我想起初中毕业时，我们为好友写的同学录，那一句句真诚的祝福，不也是现代版的“千诗送”吗？诗人用“停楫”与“乘风”的动静结合，暗示了离别不是结束，而是新的开始。

诗的尾联“行矣东南寄滋重，越民远尔待颁春”，将个人情感升华为家国情怀。诗人提醒程给事：此行东南任重道远，越州百姓正期待着你的仁政如春风般温暖人间。“颁春”一词尤为精妙，既指颁布春天的政令，又暗含造福百姓的寓意。这让我想到，作为新时代的青年，我们的学习不仅仅是为了个人前途，更是为了将来能够服务社会、报效国家。诗人通过送别诗，传递的是一种责任与担当，这正是中华文化中“修身齐家治国平天下”的理想写照。

纵观全诗，谢忱通过童年回忆、仕途感慨、乡愁表达、送别场景和使命嘱托，构建了一个完整的情感世界。诗中运用了大量意象：竹马、路尘、稽山、鉴水、棹歌、帆影等，这些意象不仅富有画面感，更承载着深刻的文化内涵。作为中学生，我们在欣赏这首诗时，不仅能感受到语言之美，更能体会到中华文化中关于友谊、乡愁、责任的价值观念。

这首诗也让我思考：成长意味着什么？是像程给事那样，从江边骑竹马的垂髫少年，成长为肩负重任的地方官员？还是像我们这样，从懵懂孩童成长为有理想、有担当的中学生？无论如何，成长都离不开对过去的怀念、对现在的珍惜、对未来的期待。而诗歌，正是连接这些情感的桥梁。

在快节奏的现代生活中，我们或许很少有机会像古人那样写诗送别。但通过学习和欣赏古典诗词，我们能够传承那份深厚的情感表达方式，让传统文化在新时代焕发光彩。这首诗告诉我们：无论时代如何变迁，对故乡的眷恋、对友情的珍视、对责任的担当，永远是人性中最美好的部分。

作为中学生，我们应当从这样的古典诗词中汲取营养，让传统文化的精髓滋养我们的心灵，指引我们前行。当我们将来某一天离开母校、奔赴四方时，或许也会想起这首诗，想起“棹歌停楫千诗送”的深情，想起“越民远尔待颁春”的期待，从而更加坚定地走向自己的未来。

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老师评论： 这篇作文从中学生视角出发，对古典诗歌进行了富有创意的解读。作者能够抓住诗中的关键意象和情感脉络，结合自身生活体验展开论述，体现了较好的文本分析能力和情感共鸣能力。文章结构清晰，从童年记忆、成长感悟到责任认知层层深入，最后升华到文化传承与青年担当，符合中学作文的写作规范。语言流畅优美，引用恰当，展现了较为扎实的文学素养。若能在分析诗歌艺术手法时更深入一些（如对仗、用典等），则更为完美。总体而言，这是一篇优秀的诗歌鉴赏作文。