诗如风雨至，感是海潮生——读马一浮《得啬庵见和人日诗再答一首》有感

《得啬庵见和人日诗再答一首》相关学生作文

一、初读印象

第一次读到马一浮先生的这首诗，我就被其中蕴含的深邃意境所吸引。"诗如风雨至，感是海潮生"，开篇两句便如惊雷般震撼了我的心灵。作为一个中学生，我虽然还不能完全理解诗中所有的深意，但那种扑面而来的诗意与情感，却让我不由自主地想要深入探究。

诗中"咏叹斯成韵，容光必有明"一句，让我联想到我们语文课上学习的诗歌创作。老师常说，真正的诗歌不是刻意为之，而是情感的自然流露，就像马一浮先生所描述的，诗歌如同风雨般自然而至，情感如同海潮般汹涌澎湃。

"能为万象主，恒于四时行"这两句诗特别打动我。在我们物理课上学习自然规律时，老师讲到万物运行都有其规律，而这首诗却告诉我们，诗歌可以成为"万象主"，统领万物，超越时空的限制。这让我想到，诗歌不仅仅是文字的排列组合，更是一种精神的统领力量。

"愿逐游鱼听，无辞弦上声"这两句结尾，展现了一种超然物外的境界。我仿佛看到诗人愿意化作游鱼，聆听世间最美的声音，不计较弦上发出的声响是否完美。这种对艺术纯粹性的追求，值得我们每个学习艺术的中学生深思。

作为一个热爱写作的中学生，这首诗给了我很大启发。我们常常为了完成作文而绞尽脑汁，却忘记了写作本应是情感的自然流露。马一浮先生的诗提醒我们，真正的创作应该像风雨一样自然，像海潮一样澎湃。

在数学课上解难题时，我也会有类似的体验——当灵感突然降临，解题思路如泉涌般出现，那种感觉确实如同"诗如风雨至"。这说明不同学科之间是相通的，创造性思维的本质是相似的。

受这首诗的启发，我也尝试写了一首小诗：

思绪如云聚，灵感似电光。笔下生花处，心间有朝阳。不求惊人句，但愿真情长。愿作春风里，自由舞篇章。

虽然我的诗还很稚嫩，但创作的过程让我更加理解了马一浮先生所说的"咏叹斯成韵"的含义。真正的诗歌创作，应该是由内而外的自然表达。

这首诗对我们中学生至少有四点启示：

1. 学习需要真诚的态度。就像诗歌创作需要真情实感一样，我们的学习也需要发自内心的热爱和投入。

2. 创作需要积累和等待。好诗不是硬憋出来的，而是积累到一定程度后的自然流露，我们的学习也是如此。

3. 要有超越功利的追求。诗人愿意"逐游鱼听"，不计较"弦上声"的得失，这种纯粹的态度值得我们学习。

4. 保持开放的心态。诗歌能"为万象主"，说明真正的学问应该海纳百川，我们的学习也不应局限于课本。

马一浮先生的这首诗，虽然只有短短八句，却包含了丰富的哲理。作为一个中学生，我可能还不能完全领会其中的深意，但诗中那种对诗歌本质的揭示，对创作态度的表达，都给了我很大的启发。我相信，随着学习和阅历的增长，我会对这首诗有更深的理解。

诗歌如同风雨，总在不经意间触动我们的心灵；情感如同海潮，总在某个时刻澎湃激荡。愿我们都能在学习的道路上，保持这种对美的敏感和追求，让心灵如同诗歌一样自由翱翔。

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老师评语：

这篇读后感展现了作者对诗歌的真诚理解和独特感悟。文章结构清晰，从初读印象到深入解析，再到个人创作尝试和学习启示，层层递进，体现了中学生思维的特点和发展过程。以下几点值得肯定：

1. 能够将诗歌学习与其他学科(物理、数学)联系起来，展现了跨学科思考的能力。

2. 尝试创作诗歌的行为值得鼓励，虽然简单但体现了学以致用的精神。

3. 总结的四点学习启示准确到位，显示了作者对诗歌内涵的把握。

建议：可以进一步深入分析诗中"容光必有明"等句的象征意义；在联系实际时可以举更具体的例子；诗歌创作可以更注重意象的选择和语言的锤炼。总体来说，这是一篇有思想、有感悟的优秀读后感。