绕行与负轭——读《杂诗百首 其五十四》有感

“终日绕座行，厌厌窘跬步。转羡辕下驹，有气犹可负。”初读陈永正先生这首小诗时，我正被堆积如山的作业所困，在书桌前焦躁地踱步。诗中那种困于方寸之地、举步维艰的处境，瞬间击中了我——这不正是我们中学生日常生活的写照吗？

诗中的“绕座行”三个字，生动地描绘出一个人在有限空间里徘徊不前的状态。这让我想到教室里的我们，每天在课桌、黑板、食堂、宿舍之间画着固定的轨迹，像极了诗中的行者。我们的“跬步”被限制在考试的分数、排名的先后、父母的期望之中，每一步都显得沉重而局促。诗人用“厌厌”二字，道尽了这种困顿中的疲惫与无奈。

然而最触动我的，是诗人的“转羡”——他突然羡慕起那匹套着车辕的马驹。为什么？因为马驹虽然被束缚，但至少还能“有气犹可负”，能够通过负重前进来释放自己的能量，实现自己的价值。这种羡慕，实则是一种对突破困境的渴望。

这让我联想到我们的学习生活。很多时候，我们就像诗中的行者，被困在无形的“座”中绕行：每天面对同样的课本，同样的试题，同样的作息。我们感到厌倦，感到困窘，却找不到出口。但也许，我们需要的不是更多的自由空间，而是一个可以让我们“负轭”前行的目标。就像那匹辕下驹，虽然不自由，但却有着明确的方向和使命。

记得上学期期末，我一度陷入学习的低谷。每天机械地背诵、做题，却感觉知识只是从眼前掠过，没有真正进入脑海。我的“绕座行”变成了一种毫无意义的循环。直到物理老师的一句话点醒了我：“学习不是绕圈子，而是拉车前行，哪怕沉重，也是在向某个目的地靠近。”我开始为自己设定具体的目标——不是模糊的“取得好成绩”，而是“弄懂电路图的原理”、“背完一百个英语短语”这样可实现的“负重”。渐渐地，学习不再是困住我的“座”，而是承载我前行的“辕”。

诗中的“有气”二字也颇值得玩味。“气”可以理解为朝气、志气、勇气。我们年轻人最不缺的就是“气”，但我们常常不知如何让这股“气”有的放矢。就像困在笼中的猛兽，空有力气却无处施展。而当我们找到可以负重的“辕”，我们的“气”就找到了释放的渠道。班级里的学习小组、学校的科创比赛、社区的志愿服务，都是我们可以“负轭”的地方。通过这些具体的实践，我们的能量得以转化，我们的价值得以实现。

从更深的层次看，这首诗也在探讨自由与约束的辩证关系。表面上，行者羡慕辕下驹是一种对更大约束的向往，似乎不合常理。但细想来，绝对的自由可能导致无所适从，而适当的约束反而给人方向和力量。就像河流因为两岸的约束才能奔向大海，风筝因为线的牵引才能翱翔天空。我们的学习生活何尝不是如此？没有考试的评价，我们如何知道自己的水平？没有老师的指导，我们如何避免弯路？这些约束不是囚笼，而是帮助我们前行的框架。

读完这首诗，我审视自己的“绕座行”，发现其中有很多是自己画地为牢。其实只要转变心态，就能从困窘的行者变为负轭前行的驹马。学校的规章制度、学习的任务要求，都不是限制我们的“座”，而是承载我们前进的“辕”。重要的是，我们要保持“有气”的状态，有朝气、有勇气地去负起这些轭，拉着我们的人生之车稳步向前。

现在，每当我感到学习困顿时，就会想起这首诗。它提醒我：不要做困于座下的行者，而要做负轭前行的驹马。哪怕前路沉重，也要保持“有气”的状态，因为只有在负重中，我们才能真正实现自己的价值，走向更远的地方。

陈永正先生的这首诗，虽然只有短短二十字，却蕴含如此深刻的人生智慧。它穿越时空，与当代中学生的我们对话，让我们在古人的诗意中找到解决现实困境的钥匙。这或许就是古典诗词的魅力所在——它永远不会过时，永远能够照亮我们的生活。

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老师评论：

这篇作文从中学生视角出发，对古诗进行了富有创见的现代解读。作者将“绕座行”与中学生日常学习状态相联系，找到了古典与现代的契合点，显示出较强的文本迁移能力。文章结构清晰，从诗歌表层意思逐步深入到自由与约束的哲学思考，体现了思维的层次性。特别是能够结合自身学习经历，使论述更具说服力和感染力。语言表达符合中学语文规范，同时不失文学性。若能在引用诗句后的分析再细致些，如对“厌厌”、“跬步”等词的品味更加深入，文章会更出色。总体而言，这是一篇将古典诗词与现实生活相结合的优秀作文。