十年花开忆故人——读刘崧《庭下牡丹盛开感赋二首忆徐吕二佥宪分巡未还其一》有感

一、初见牡丹的震撼

记得第一次在课本上读到刘崧这首诗时，我正趴在教室窗边看雨。三月的小雨淅淅沥沥，把校园里的樱花打得七零八落。突然读到"十年不见寿安红，三月燕城雾雨中"这两句，我的心像被什么东西轻轻撞了一下。

诗人说十年没见到寿安红的牡丹了，这让我想起外婆家后院那株老月季。每年春天，外婆都会念叨："你表姐去外地读书前栽的，今年该开第七次花了。"可惜因为学业繁忙，我已经三年没在花开时节回去看过。刘崧笔下那种对故人栽种之花的牵挂，突然让我感同身受。

细细品读这四句诗，我发现诗人用时间线索编织了一张记忆的网。"十年"是漫长的等待，"三月"是特定的时节，"斩新"又暗示着崭新的开始。这种时间层次的叠加，让短短二十八字有了穿越时空的力量。

最打动我的是"未省何人旧栽得"这一句。诗人明明知道花是徐、吕二位佥宪栽种的，却故意说"未省何人"，这种假装忘记的笔法，反而更强烈地表达了对友人的思念。这让我想起上学期转学去外省的好友小林，我们约定要互相忘记对方，结果每次看到操场边的梧桐树，我都会下意识数"这是小林走后的第几个春天"。

"三月燕城雾雨中"的意境特别美。我想象着细雨朦胧中，鲜红的牡丹若隐若现，就像记忆中渐渐模糊的故人脸庞。诗人用"斗春风"来形容牡丹的绽放，这个"斗"字用得真妙——不是被动地接受春风吹拂，而是主动与春天对话。

这让我联想到生物课上学的植物生长素。老师说牡丹在早春顶破冻土时，会产生特殊的生长激素。刘崧笔下的牡丹，不正是这样一种倔强的生命吗？即使栽种的人远行未归，它依然年复一年地在新雨露中焕发光彩。

查阅资料后我惊讶地发现，刘崧是元末明初人，距今已六百多年。但诗中那种对友情的珍视，对美好事物的感动，与我们今天中学生的情感如此相似。

我们班最近流行写"时光胶囊"，把想对未来的自己说的话封存在瓶子里。刘崧这首诗不正是他留给时光的胶囊吗？只不过他封存的是对友人的思念，对牡丹盛开的惊喜。六百年前那个雾雨蒙蒙的三月，诗人站在庭前看花时的心情，通过这首诗准确无误地传递到了我的心里。

语文老师常说"一切景语皆情语"。刘崧表面上写牡丹，实际上写的是人；写花开，实则写心绪。这种含蓄的表达方式，比直接说"我想你们了"要动人得多。

去年艺术节，我们班表演完合唱《友谊地久天长》后，班长突然哭了。她说听到第二段旋律时，想起了因病休学的小美。当时我不太理解，现在读了刘崧的诗才明白，某些美好的事物就是会突然打开记忆的闸门。就像诗中的牡丹，让诗人想起了十年未见的故人。

读完这首诗，我特意去查了"寿安红"的资料。这是一种已经失传的牡丹品种，据说花色特别艳丽。但我想，对刘崧来说，"寿安红"不单指某种花，更是承载着与友人共同记忆的符号。

这让我开始思考：我的"寿安红"是什么？也许是初中入学时和同桌一起种在生物角的那盆绿萝，也许是运动会夺冠后全班合影的那片草坪。这些平凡的事物，因为附着特殊的情感而变得珍贵。

刘崧这首诗让我意识到，好的文学作品就像一面镜子，既能反映作者的心境，也能照见读者的内心。我们在阅读时，不仅理解了古人的情感，也唤醒了自己的记忆。

下周就是校园诗歌朗诵会了，我决定朗诵这首诗。当读到"斩新雨露斗春风"时，我要把目光投向观众席上的好友们。因为我知道，终有一天我们也会各奔东西，但曾经一起看过的花开，会永远留在彼此的诗行里。

---

老师评语：

这篇读后感展现了中学生独特的阅读视角和细腻的情感体验。作者没有停留在简单的诗句翻译上，而是通过自己的生活经历与古诗建立联系，体现了"以今解古"的思考方式。文中多处运用类比手法，如将"寿安红"比作外婆家的月季，将古诗比作"时光胶囊"，这些联想既贴切又富有创意。

文章结构清晰，从初读感受、文本分析到情感升华，层层递进。特别是第七部分将古典诗歌与校园生活结合，体现了学以致用的精神。语言表达符合中学生特点，既有"生物课上学的植物生长素"这样贴近学习的表述，也有"突然我的心像被什么东西轻轻撞了一下"这样生动的心理描写。

建议可以适当增加一些对诗歌艺术手法的专业分析，如对"斩新"这类词语运用的鉴赏。另外，结尾部分若能再深化一下对"友情与时间"这个主题的思考，文章会更显厚重。总体而言，这是一篇有情、有理、有个人特色的优秀读后感。