棠棣花开忆别离——读沈佺期《洛州萧司兵谒兄还赴洛成礼》

“棠棣日光辉，高襟应序归。”当我第一次在语文课本的注释页看到沈佺期这首诗时，便被这明媚而深情的句子吸引。那是唐代的天空下，兄弟重逢又别离的故事，却让我想起每个假期与表哥相聚又分开的午后。

诗题中“谒兄还赴洛成礼”七个字，勾勒出一幅动态的人生图景：洛州萧司兵探望兄长后，又要返回洛阳完成婚礼。这让我联想到现代生活中那些奔波于亲情与责任之间的普通人——就像我的父亲，每年春节匆匆赶回老家探望祖母，又因工作不得不提前返程。千年前的诗篇，原来早已写尽人间共有的情感。

“来成鸿雁聚，去作凤凰飞。”沈佺期用鸿雁喻兄弟相聚，以凤凰比婚礼盛况，意象转换间完成时空的跳跃。这让我想起去年表哥结婚时的情景：家族团聚的热闹如鸿雁群集，而新郎新娘在红毯上走向舞台时，确如凤凰展翅。诗人以自然意象承载人文情感，让简单的告别有了诗的厚度。我在想，如果让我描写同样的场景，大概只会写“大家聚在一起很热闹，分开时很不舍”吧？而沈佺期却将情感转化为可触可感的形象，这就是诗人的魔力。

最打动我的是“细草承轻传，惊花惨别衣”这一联。细草承托着轻快的车马，暗示来时的欢欣；惊花溅落别衣之上，则暗喻离别的伤感。诗人不直接写人如何欢喜如何悲伤，而是通过草木的反应折射情感，这种“曲笔写情”的手法给我们中学生写作很大启发。记得语文老师常说：“不要直接说‘我很伤心’，而要描写‘天边的云低垂着，连鸟儿都不愿歌唱’。”沈佺期早在一千多年前就实践了这种写作智慧。

尾联“灞亭春有酒，岐路惜芬菲”将离别场景置于春日的灞亭（古代送别之地）。有酒相送，足见情谊之深；惜别芬菲，既指春光美好不忍离去，也暗喻兄弟情谊的珍贵。这种多重意蕴的营造，让短短的四十个字承载了丰富的情感层次。我尝试用现代语言翻译这种感受：就像我们毕业时在校园的樱花树下合影，既为盛开的樱花欣喜，又为即将的分别感伤，还有对未来的期待——复杂的情感交织在同一个时空里。

从文学史角度看，沈佺期作为初唐诗人，承前启后地发展了律诗形式。这首五言律诗对仗工整，音韵和谐，情感表达却不受形式束缚，反而在规矩中见自由。这让我想到学习与创造的关系：只有先掌握基本规则，才能在规则中游刃有余地表达。就像我们学习数学公式，最终是为了解决实际问题；学习诗歌格律，是为了更好地抒情达意。

这首诗也让我思考唐代的家族观念与社会关系。唐代士人常常奔波于仕途与家庭之间，这种流动性的生活状态产生了大量送别诗。但沈佺期选取了一个特殊视角——不是单纯的送别，而是介于探亲与婚庆之间的特殊时刻，使诗歌具有了更丰富的社会学意义。这提示我们：写作要找到独特的切入点，从平凡中发现不平凡。

读完这首诗，我尝试用现代视角续写了一段：“微信提示音响起，是表哥发来的消息：‘已安全抵达，勿念。’窗外月光洒在书桌上，照见那本翻开的唐诗选。千年时光隔不断相同的情感，科技改变了联系方式，却改变不了人间聚散的温度。”也许这就是古典诗歌的魅力——它跨越时空，与我们当下的生活产生共鸣。

学习古诗不是死记硬背，而是与古人对话，透过文字感受那些共通的喜怒哀乐。沈佺期的这首诗，就像一扇打开的窗，让我看到唐代的春光，也照见自己生活中的离别与相聚。每当读到“棠棣日光辉”，总会想起外婆家院子里的那株海棠树，花开时，我们相聚；花落时，我们各自前行。但我知道，来年花期依旧，就像诗中所写的兄弟情谊，永恒如春光。

---

老师评语：本文从中学生的视角出发，结合生活体验解读古典诗歌，做到了“古今对话”和“学以致用”。文章结构清晰，从诗歌意象分析到写作手法探讨，再到社会背景思考，层层深入且环环相扣。特别可贵的是能将个人体验与诗歌鉴赏相结合，使古典文学学习变得生动亲切。建议可进一步深入分析“棠棣”意象的典故出处（《诗经·小雅·棠棣》），以及唐代婚礼习俗与现代婚俗的对比，使文章更具文化深度。总体而言，这是一篇有温度、有思考的诗歌鉴赏文。