一盏孤灯照古今——读熊盛元《永正兄莅昌，诗以赠之》有感

一、初见诗词的震撼

第一次读到熊盛元先生的《永正兄莅昌，诗以赠之》，是在语文课本的拓展阅读部分。那些跳跃在纸上的文字，像是一串密码，又像是一幅水墨画，让我这个初中生既感到陌生又莫名向往。"山谷千载后，散原悬孤月"，开篇就让我想象出一幅苍茫的历史画卷。

老师说，这首诗是当代诗人熊盛元写给友人陈永正的赠诗。诗中提到的"山谷"是宋代大诗人黄庭坚的号，"散原"则是近代诗人陈三立的号。诗人通过古今对话的方式，表达了对诗歌传统的继承与创新。这让我想起我们学过的"古为今用"这个词，原来诗歌也可以这样穿越时空进行对话。

二、逐句品读的收获

"一灯竟谁传，流风渐衰歇"，这两句让我特别有感触。诗人用"一灯"比喻诗歌的传统，担心它会随着时间流逝而熄灭。这让我联想到我们这一代年轻人，是否还能读懂古诗，是否还能传承中华文化的精髓。在快餐文化盛行的今天，我们确实需要慢下来，细细品味这些传统文化的瑰宝。

"何期茂名陈，吟旌独高揭"，诗人在这里赞扬友人陈永正高举诗歌的旗帜。我查资料知道，陈永正先生是当代著名学者、书法家和诗人。诗人用"兀傲迥不群，劲挺撑瘦骨"来形容他，让我仿佛看到一位特立独行、风骨嶙峋的文人形象。这让我想起我们学过的《爱莲说》中"出淤泥而不染"的品格，古今文人的气节何其相似。

"杪秋过洪州，笑谈意风发"，诗人记录了与友人相见的场景。杪秋是深秋的意思，洪州是南昌的古称。两位文人雅士在深秋时节相会，谈笑风生，意气风发，这是多么令人向往的场景啊！我不禁想象，如果我也能有机会与志同道合的朋友这样畅谈文学、畅谈理想，该有多好。

最后四句"我沐兰香中，恍临神仙窟。五弦手自挥，注目送苍鹘"，诗人用典雅的意象描绘了与友人相处的美好时光。"兰香"象征高洁的品格，"神仙窟"比喻超脱尘世的境界，"五弦"指古琴，"苍鹘"是猛禽，象征着高远的志向。这些意象组合在一起，营造出一种超凡脱俗的艺术境界。

三、诗歌对我的启发

通过这首诗的学习，我有了几点深刻的体会：

首先，我明白了诗歌是连接古今的桥梁。熊盛元先生通过这首诗，不仅表达了对友人的情谊，还完成了与黄庭坚、陈三立等前代诗人的隔空对话。这让我想到，我们学习古诗文，不也是在和古人进行心灵交流吗？

其次，我认识到传统文化需要创新性传承。诗中既有对传统的尊重，又有当代人的思考与表达。这启发我，学习古诗文不是简单的背诵，而是要理解其中的精神，并赋予它新的时代内涵。

最后，我被诗中表现的文人风骨所打动。"劲挺撑瘦骨"这样的诗句，展现了中国知识分子特有的精神气质。作为新时代的青少年，我们也应该培养这种不随波逐流、坚持理想的人格品质。

四、我的诗歌尝试

学习了这首诗后，我也尝试着写了一首小诗，表达自己的感受：

《读诗有感》 古调千年后，新声入我耳。 灯传心更亮，风起志难移。 幸有前贤引，敢忘后学痴？ 青春当奋笔，不负好诗时。

虽然写得还很稚嫩，但这是我第一次尝试用诗歌表达自己的学习体会。通过创作，我更深刻地理解了熊盛元先生诗中的情感和技巧。

五、结语

《永正兄莅昌，诗以赠之》这首诗，像一盏明灯，照亮了我学习古典诗歌的道路。它让我明白，诗歌不仅是考试的内容，更是心灵的滋养。作为新时代的中学生，我们应该主动接触优秀的传统文化，从中汲取精神力量，让中华文化的瑰宝在我们手中继续传承下去。

正如诗中所说："一灯竟谁传"，我们每个人都应该是这盏灯的传递者。让我们以诗为友，以文会友，在传统文化的长河中，找到属于自己的精神家园。

---

老师评语：

这篇读后感展现了作者对古典诗歌的深入思考和真挚情感。文章结构清晰，从初次接触的感受，到逐句分析，再到联系自身实际，层层深入，体现了良好的思维逻辑。作者能够将课堂所学知识灵活运用，如联系《爱莲说》等课文，显示出较好的知识迁移能力。特别是尝试创作诗歌的部分，体现了学以致用的精神。建议可以进一步加强对诗歌艺术手法的分析，如意象运用、典故出处等，这样能更全面地把握诗歌的艺术特色。总体来说，这是一篇有思想、有情感、有文采的优秀读后感。