风雨人生路，寸草报春晖——读王季珠《述怀诗》有感

那是一个寻常的午后，我在泛黄的诗集中遇见了这首诗。八行五十六字，却像一扇时空之门，带我走进了一段不寻常的成长故事。

“八龄惨忆乱离辰”，开篇七个字就让我心头一紧。八岁，本该是无忧无虑的年纪，诗人却遭遇了“粤匪尘”的动荡。我查了资料，知道这是指太平天国运动，历史课本上寥寥数页的记载，在这里化作了一个孩子的真实恐惧。我想起了自己八岁时，最大的烦恼不过是作业太多和周末不能多看一会儿电视。而诗中的孩子，却在戎马惊惶中挣扎求生。

“总角交多罗黑籍”这句最让我震撼。“总角”是古代儿童的发式，代指童年玩伴。诗人说，许多儿时伙伴都“罗黑籍”——这个词让我沉思良久。查阅资料后才知道，这是指不幸早夭的孩子被记入死亡名册。我的眼前仿佛出现了一群嬉戏的孩童，却一个接一个地消失在战乱中。这让我想起学校每年组织的安全教育活动，现在才真正明白“珍爱生命”四个字的分量。

诗人是幸运的，“万头鬼幸脱红巾”，他是万千不幸中的幸存者。但幸存并不意味着幸福。“冲风犯雨身婴疾”，在风雨中奔波落下病根，这是战乱留给他的身体记忆。读到这里，我不禁摸了摸自己温暖干燥的衣服，想起每次下雨时，父母总是提前准备好雨伞和雨衣，生怕我淋到一滴雨。

最打动我的是“给米输薪谊笃邻”。在那样艰难的岁月里，邻居们相互接济，你给我米，我给你柴。这种朴素的互助，让冰冷的战乱有了一丝温度。这让我联想到去年疫情期间，我们小区被临时封控，邻居们在微信群里互相分享食物和药品。妈妈把家里多买的菜放在楼下让需要的人自取，第二天门口却多了一袋水果和一张写着“谢谢”的纸条。原来，这种守望相助的情谊，早已深植于我们的文化基因中。

“教养成人艰十倍，空将双泪报双亲。”诗的结尾，诗人回想父母在乱世中将自己养育成人的艰辛，不禁双泪纵横。我能感受到那种深沉而无力的感恩——父母付出那么多，自己能回报的却只有眼泪。这让我反思自己对父母的态度。常常因为一点小事就发脾气，总是抱怨他们不理解我，却很少想到他们为我付出了多少。诗人用“艰十倍”来形容乱世中父母养育子女的艰难，而今天，在和平年代的我们，是否真正体会到了父母的辛苦？

读完这首诗，我思考了很多。我们这代人生活在最好的时代，没有战乱，不缺衣食，却能常常听到“躺平”、“摆烂”这样的词。有些同学稍遇挫折就轻言放弃，一点困难就觉得是天大的事。与诗人经历的苦难相比，我们的“困难”显得多么微不足道。

这首诗也让我对“成长”有了新的理解。成长不仅仅是年龄的增长和知识的积累，更是在逆境中保持希望，在困难中相互扶持，在平安中不忘感恩。诗人经历了那么多苦难，却依然能够成长为一个写诗明志的人，这种韧性值得我们学习。

我把这首诗抄在了日记本上，在旁边写道：“曾经的苦难不应该被遗忘，今天的幸福值得被珍惜。”是的，我们无法选择出生的时代，但可以选择如何面对生活。诗人用他的经历告诉我：无论遇到什么困难，都要保持希望和感恩的心。

那个午后，一首古诗和一个中学生完成了一场跨越时空的对话。诗人在乱世中艰难成长的故事，让我更加珍惜眼前的和平生活，也更加理解了父母的不易。或许这就是古典诗词的魅力——它们不仅是考试的必考内容，更是连接古今的心灵桥梁，让我们在千年之后，依然能感受到那些真挚的情感，从中获得前行的力量。

--- 老师评语： 这篇读后感写得很有深度！能够从古诗中读出自己的感悟，并将历史与现实相结合，体现了良好的文学素养和思考能力。作者不仅准确理解了诗歌的情感内涵，还能联系自身生活实际，表达出真切的感受和思考，这种“古今对话”的写法很有创意。文章结构完整，语言流畅，情感真挚，是一篇优秀的读后感悟。建议可以进一步挖掘诗歌的艺术特色，如语言运用、意象选择等，使分析更加全面。继续保持阅读和思考的好习惯！