锦城春风里的御史行——读《送御史周叔冶重使西蜀》

第一次读到史谨的《送御史周叔冶重使西蜀》，是在语文课的拓展阅读材料中。说实话，刚开始我并没有完全理解这首诗的深意，只是被其中“江流泻碧龙门险，驿路横空鸟道悬”的壮美景象所吸引。但随着老师的讲解和自己的反复品味，我渐渐发现，这首诗不仅仅是对自然风光的描绘，更是一幅展现使命、责任与希望的生动画卷。

诗中的“绣斧皇皇下九天”，一开始就让我感受到一种庄严而神圣的气氛。绣斧，是御史的代称，象征着权力和正义；九天，则让人联想到高远的天际，仿佛御史是从天而降的使者。这种形象让我不禁想起现代社会中的那些“使者”——比如抗疫一线的医护人员、扶贫干部，他们不也是带着使命和责任，奔赴需要他们的地方吗？诗人通过这一句，不仅突出了御史的身份尊贵，更强调了他的责任重大。

接下来的“循行重过锦城边”，让我注意到“重过”二字。这说明御史不是第一次来到西蜀，而是再次踏上这片土地。这让我思考：为什么他要重使西蜀？是因为这里还有未完成的任务，还是因为这里的变化需要再次审视？这让我联想到我们学习中的复习和反思——有时候，我们需要反复检查自己的作业，确保没有错误；有时候，我们需要回顾过去的经历，从中汲取教训。御史的重行，或许正是这种精神的体现。

诗的颔联“江流泻碧龙门险，驿路横空鸟道悬”，是我最喜欢的两句。这里的描写既壮丽又险峻，江流奔腾，驿路高悬，仿佛一幅山水画在眼前展开。我虽然没有去过四川，但通过这两句诗，我能想象到那里的山川有多么险峻，道路有多么艰难。这让我想起地理课上学习的蜀道难——李白说“蜀道之难，难于上青天”，而史谨在这里用“鸟道悬”来形容，异曲同工，都突出了行路的艰险。但更重要的是，这种艰险并没有让御史退缩，反而衬托出他的勇气和决心。

颈联“顿使春光回草木，信知风力动山川”，则从写景转向抒情。御史的到来，就像春风一样，让草木复苏，山川动容。这里的“春光”和“风力”，既是自然现象，也是御史带来的希望和变化。我读到这一句时，不禁想到那些在困难时期带给人们希望的人——比如疫情期间的志愿者，他们的到来，就像一阵春风，让人感到温暖和安心。御史的使命，或许正是为了带来这种“春光”，让西蜀的土地重新焕发生机。

诗的尾联“郡中此日豺狼尽，骢马还朝又隔年”，给了我深深的触动。“豺狼尽”意味着邪恶已被铲除，社会恢复了安宁；而“骢马还朝”则预示着御史即将返回朝廷，但他的影响会持续到明年。这让我想到，真正的改变不是一蹴而就的，而是需要时间和持续的努力。御史的使命虽然暂时完成，但他的工作会留下长久的印记。这就像我们学习一样，今天的努力，可能会在未来的某一天开花结果。

通过这首诗，我看到了一个充满责任感和使命感的御史形象，也感受到了诗人对他的敬佩和祝福。但更重要的是，这首诗让我思考：什么是使命？什么是责任？作为中学生，我们的使命又是什么？或许，我们的使命不仅仅是学习知识，更是要像御史一样，在自己的领域里带来“春光”，让周围的世界变得更好。

这首诗也让我体会到古典诗词的魅力。它用简洁的语言，描绘了丰富的画面和深刻的情感。正如老师常说的，诗词是中华文化的瑰宝，每一首诗背后都有一个故事，一种精神。史谨的这首诗，不仅让我欣赏到了美丽的文字，更让我理解了一种担当和奉献的精神。

总之，《送御史周叔冶重使西蜀》是一首充满力量和美感的诗。它让我看到了责任与使命的重量，也让我感受到了希望与变化的美好。或许，这就是诗词的魅力所在——它不仅能让我们欣赏美，还能让我们思考人生。

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老师评论： 这篇作文从中学生的视角出发，结合个人体会和现代联想，对古诗进行了深入而生动的解读。文章结构清晰，从诗句分析到情感升华，逐步展开，体现了较好的逻辑思维能力。作者能巧妙地将古诗中的意象与现实生活相联系，比如用抗疫志愿者类比御史的使命，这种类比既贴切又富有创意，显示了作者对诗歌主题的深刻理解。语言流畅，符合中学语文的语法规范，且具有一定的文学感染力。如果能在结尾部分进一步联系自身作为学生的责任，或许会使文章更具深度。总体而言，这是一篇优秀的作文，展现了作者对古典文学的欣赏能力和思考能力。