梅笛三弄忆浮萍——读《除夕有感 其二》有感

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。然而在清代诗人吴可读的笔下，除夕却并非全然是欢庆的氛围。《除夕有感 其二》以深沉笔触勾勒出一个游子对时光流逝、功名未就的慨叹，读来令人掩卷沉思。

"廿年浪迹逐浮萍，回首觚棱梦欲醒。"开篇两句便道尽了诗人二十年漂泊无定的生涯。浮萍无根，随波逐流，正是诗人宦海浮沉的真实写照。这让我想起自己初中三年来的学习生活，有时也会感到迷茫，如同浮萍般不知方向。但诗人用"觚棱"这一意象极妙——觚是古代酒器，棱角分明，暗示着他曾经怀抱的理想与锋芒。然而岁月磨平了棱角，唯余梦醒时分的怅惘。

"佳节匆匆惊晚岁，故交落落已晨星。"除夕本是团圆之夜，诗人却惊觉自己已至暮年，旧友零落如晨星稀疏。这联诗让我想起远在老家的爷爷奶奶。每年除夕，他们总会站在门口张望，等待儿孙归来。诗人用"惊"字极其精妙，将那种突然意识到岁月流逝的愕然表现得淋漓尽致。而我们中学生何尝没有这样的体验？忽然发现童年玩伴各奔东西，忽然察觉父母鬓角染霜，时光就在不经意间溜走。

"送穷心事悲韩子，张宴功名望狄青。"诗人借用韩愈《送穷文》的典故，抒发自己困顿不得志的悲哀；又借北宋名将狄青建功立业的典故，反衬自己功名未就的遗憾。作为中学生，我们或许难以完全体会这种仕途失意的苦闷，但却能理解那种对成功的渴望。每次考试失利后的沮丧，与诗人此时的悲叹何其相似！不同的是，诗人已至暮年，而我们还有大把青春可以去奋斗。

"何处梅花三弄笛，陇头呜咽不堪听。"尾联以梅花笛声作结，将全诗的哀愁推向高潮。梅花本是高洁坚贞的象征，笛声本该清越悠扬，但在诗人耳中却成了呜咽之音。这种以乐景写哀情的手法，让我们更深切地感受到诗人内心的悲凉。这使我想起每次期末考试后，校园里欢快的歌声反而让考砸的同学更加难过，正是"以乐景写哀"的现代写照。

读完这首诗，我陷入了沉思：为什么古代文人总在除夕夜感慨万千？或许因为除夕是一年的终点，最容易让人回顾过往、展望未来。就像我们每个学期末都要写总结一样，古人也在这个特殊时刻进行"年终总结"。不同的是，诗人的总结充满沧桑感，而我们的总结则洋溢着青春气息。

吴可读这首诗给我的最大启示是：要珍惜时光，莫让年华虚度。诗人二十年的"浪迹"最终换来的只是"梦欲醒"的慨叹。作为中学生，我们应当把握当下，认真学习，不让未来的自己后悔。同时也要学会在挫折中保持乐观，毕竟我们比诗人年轻得多，有更多机会去实现理想。

这首诗在艺术上也很有特色。对仗工整，用典恰当，情景交融，充分体现了古典诗歌的魅力。尤其是"故交落落已晨星"的比喻，既形象又深刻，值得我们在中学习作中借鉴。

陇头的梅花笛声依旧呜咽，但今天的我们听起来应该有不一样的感受。不是单纯的悲凉，而是从中汲取前行的力量。诗人未竟的抱负，正需要我们年轻一代去实现。在这个意义上，读古诗不仅是为了欣赏，更是为了传承一种精神，一种虽经挫折仍不放弃的执着。

读完《除夕有感 其二》，这个除夕夜，我决定不再只顾着玩手机、抢红包，而是要陪爷爷奶奶多说说话，听他们讲讲过去的故事。也许，这就是古诗带给我们的最珍贵的礼物——让我们在传统文化中找到情感的共鸣，在历史长河中认清自己的位置，从而更好地走向未来。

---

老师评论： 这篇赏析文章展现了作者较强的文本解读能力和情感共鸣力。能够从古诗出发，联系自身中学生活实际，古今对照，有感而发，体现了"学以致用"的良好取向。文章结构完整，从诗句解析到个人感悟层层深入，最后升华到文化传承的高度，思路清晰。特别是对"觚棱""晨星"等意象的解读准确生动，对典故的理解也基本到位。建议今后可以更深入地探讨诗歌的艺术特色，如声韵、对仗等方面的分析，使文章更具学术性。整体而言，这是一篇优秀的中学生古诗鉴赏习作。