蓝缕相逢处，德星共此晷——读五迈《东归同年三山王簿宾之赵户立父连簿仁父典上》有感

“明月入觥船，凉飔生剑履”——当我第一次读到五迈这首诗时，仿佛被拉回到八百多年前的那个夏夜。诗人与四位友人在吴山相逢，于闽江别离，把酒言欢，挥毫泼墨，留下这首长诗记录他们的相逢与相知。作为中学生，我被诗中流淌的深厚情谊和理想抱负深深打动。

全诗以“我从京华来”开篇，扑面而来的是风尘仆仆的旅途气息。“蓝缕一片衣”既写实又象征，既道出旅途艰辛，又暗喻君子固穷的品质。诗人与四君子相遇于溽暑，却以文字为我们带来一丝清凉。这让我想起中考前夕，同学们相互鼓励、共同奋斗的情景，虽然辛苦，却因有志同道合者同行而倍感温暖。

诗中最令我动容的是对四位友人栩栩如生的刻画。写王君“一饮吞百盃，一挥拦十纸”，豪迈之气跃然纸上；写黄君“贵名方日起”，显其前程远大；写小连“犀玉浮冰峙”，喻其高洁品格；写立父“名驹产天厩，一日当万里”，见其非凡抱负。这四位君子各具特色，却都才德出众，正如我们班级里各有特长的同学，都在为理想而努力。

“此时銮坡人，非久棲鸾枳”二句，道出了诗人对友人必将大展宏图的信心。銮坡指翰林院，鸾枳喻暂栖低处，诗人相信这些才俊不会久居下位。这让我想到老师常说的“是金子总会发光”，只要坚持努力，终会有实现抱负的一天。

作为中学生，我特别注意到“后来几英豪，愿作榜下士”这句诗。古代科举放榜，榜上有名者即为“榜下士”。诗人期待更多英才脱颖而出，这种对后进的期许，穿越时空依然温暖着我们。每次大考前后，同学之间互相打气，不正是这种精神的延续吗？

“朋山万青衿，求识心鉴齿”描绘了学子云集、相互切磋的场景。青衿是古代学子的服饰，代指读书人。这让我想到我们的校园，每天清晨，教室里传来的琅琅书声；黄昏时分，操场上奔跑的身影；晚自习时，埋头苦学的姿态。虽然时代不同，但求知的热情何其相似！

诗中的离别场景尤为动人：“相逢吴山头，相别闽江觜。”相逢的喜悦与离别的惆怅形成鲜明对比。诗人用“交情托管鲍，同年序许李”来表达友情的深厚——管仲鲍叔牙的知己之情，许询李充的同年之谊，都是千古传颂的佳话。这让我想起小学毕业时与好友分别的不舍，也让我更加珍惜现在的同窗之情。

最后四句“明日怀美人，娟娟隔秋水。何以慰我思，驰书寄双鲤”，将思念之情推向高潮。古人以“双鲤”代指书信，诗人与友人分别后，只能通过书信寄托思念。相比之下，我们是多么幸运——即使毕业后各奔东西，还能通过微信、视频保持联系，科技缩短了时空的距离，但真挚友情的内涵从未改变。

读完这首诗，我仿佛进行了一场穿越时空的旅行，看到了古代文人的交往方式，感受到了超越时代的友情力量。诗中所展现的理想抱负、同窗情谊、离别思念，都是我们中学生正在或即将经历的情感体验。五迈用典雅的诗句记录下的，不仅是个人情感，更是一个时代的文化记忆。

作为新时代的中学生，我们也许不会写诗，但我们同样可以用自己的方式记录青春、珍藏友谊。也许是一本日记，也许是一条朋友圈，也许是一张合影……形式在变，但情感永恒。我相信，千年后的人们读到我们的记录，也能感受到同样真挚的情谊，正如我们今天读五迈的诗一样。

蓝缕相逢处，德星共此晷。古人的诗意穿越时空，照亮了我们的成长之路。在求知的旅途上，有师长相携，有同窗相伴，即使前路漫漫，也能且歌且行，留下属于我们这个时代的青春诗篇。

--- 老师评论：这篇作文展现了作者较强的文本解读能力和情感共鸣能力。能够从古诗中捕捉到与当代中学生活相通的元素，如同学情谊、奋斗精神、离别思念等，体现了古今情感的共通性。文章结构完整，从诗歌赏析到生活联系，再到时代思考，层层递进。若能更深入分析诗歌的艺术特色（如用典、对仗等），并增加一些具体的个人经历来印证观点，文章会更具感染力。总体而言，是一篇有思考、有温度的优秀读后感。