从《挽黎元洪联》看历史人物的评价艺术

一、对联中的历史镜像

当我第一次读到贡桑额尔布所作的《挽黎元洪联》时，那铿锵有力的对仗句式立刻吸引了我的注意。"创中华未有之奇，除专制以造共和"——这短短十二个字，就像打开了一扇通往民国初年的历史之窗。作为中学生，我们学习历史时常常面对枯燥的时间线和事件罗列，而这副挽联却用文学的形式，将黎元洪这位历史人物的形象生动地展现在我们面前。

上联"前无古人，后无来者"八个字，让我联想到司马迁评价项羽"非有尺寸，乘势起陇亩之中"的笔法。历史人物的评价往往需要这样的大气魄，既要看到其开创性，也要认识到其独特性。黎元洪从武昌起义中被推举为都督，到成为民国大总统，再到晚年淡出政坛，他的人生轨迹确实具有"创中华未有之奇"的特点。

二、文学表达中的历史评价

这副挽联最打动我的是它将历史评价与文学表达完美结合的艺术。"由元勋而成大隐"一句，用典雅的文言勾勒出黎元洪从政治中心走向隐退的人生转变。这让我想起范仲淹"不以物喜，不以己悲"的境界，也让我思考历史人物评价中"功成身退"这一传统价值观。

作为中学生，我们写历史人物评价时常常陷入"好人坏人"的简单二分法。而这副挽联启示我们，评价历史人物可以更加立体多元。"其生也荣，其死也哀"既肯定了黎元洪生前的功绩与荣耀，又表达了对他逝世的哀悼之情。这种辩证的评价方式，远比我们平时写的"某某是爱国者"或"某某是卖国贼"要深刻得多。

三、历史人物评价的现代启示

学习这副挽联，我不禁思考：我们今天应该如何评价历史人物？在信息爆炸的时代，网络上的历史人物评价往往走向两个极端——要么神化，要么妖魔化。而这副创作于民国时期的挽联，却展现了一种平衡的智慧。

"除专制以造共和"既点明了黎元洪参与推翻帝制的历史功绩，又没有过度夸大个人作用。作为学生，我们应该学习这种客观中肯的评价态度。历史是复杂的，人物是多面的，就像我们自己在班级中既有优点也有不足一样。这副挽联教会我们，评价他人时要避免非黑即白的简单思维。

四、文学与历史的对话

这副挽联还让我认识到文学与历史的密切关系。我们课本中的历史是严谨的，但有时缺乏温度；而这副挽联中的历史是鲜活的，充满人情味。"建国家不世之绩"这样的文学表达，比历史教科书上的"为民国建立做出贡献"要生动形象得多。

这启发我在学习历史时，可以多阅读一些历史题材的文学作品。比如学习辛亥革命时，除了看教科书，还可以读读鲁迅的《阿Q正传》、老舍的《茶馆》等作品，从不同角度理解那段历史。文学就像一面多棱镜，能让我们看到历史的多个侧面。

五、我的学习感悟

作为一名中学生，这副《挽黎元洪联》给我的最大启示是：学习历史不能只记时间地点人物，更要理解历史中的思想与情感。这副挽联虽然只有短短四十个字，却包含了丰富的历史信息和深刻的人文思考。

在今后的学习中，我会尝试用更加多元的视角看待历史人物，学习像贡桑额尔布那样，用精炼而深刻的语言表达对历史的思考。也许有一天，我也能用文字为历史人物"画像"，写出既有历史真实又具文学美感的评价。

历史不是冰冷的过去，而是与我们今天的生活息息相关的人类经验。这副挽联就像一座桥梁，连接着过去与现在，也连接着历史学习与文学欣赏。作为新时代的中学生，我们应该培养这种跨学科的思维能力，让历史学习变得更加生动有趣。

---

老师评语：

这篇作文展现了作者从一副挽联出发进行多角度思考的能力。文章结构清晰，从文学形式、历史评价、现代启示等多个层面展开论述，体现了较好的逻辑思维能力。作者能够将课堂历史知识与课外文学积累相结合，显示出较为开阔的学习视野。

特别值得肯定的是，作者没有停留在简单的作品赏析层面，而是深入思考了历史人物评价的方法论问题，并联系到自身的学习实践，这种学以致用的态度值得表扬。文章语言流畅，符合中学生的表达特点，既有一定的文学性又不失质朴。

建议可以进一步挖掘挽联中"大隐"等具体用典的含义，以及黎元洪历史定位的争议性，使思考更加深入。总体来说，这是一篇有思想、有文采的优秀作文。