扇海曾薰鼓俗风——我读《寿郡守苏斋 其一》

那是一个慵懒的午后，我在泛黄的诗集中与这首诗相遇。最初吸引我的是作者章甫那充满画面感的自注：“原任学政”“军功加臬锡翎”，仿佛在历史的长河中投下一颗石子，激起层层涟漪。作为中学生，我们常觉得古诗离我们很遥远，但这首诗却让我看到了一个鲜活的历史人物，一个在福建留下深深印记的郡守。

“十年化被八闽东”，开篇就让我感受到时间的力量。十年，对一个中学生来说，几乎是半生的长度。苏斋郡守用十年时间教化八闽大地，这是何等的坚持！我查资料得知，“八闽”是福建的别称，而“化被”二字让我想到阳光普照大地的景象。诗人用这个词，暗示郡守的教化如阳光般温暖人心。

最让我着迷的是“扇海曾薰鼓俗风”这一句。诗人将教化比作扇子扇动大海，使海风都带着文明的气息。这个比喻太精妙了！这让我想起去年学校组织的“书香校园”活动，老师们不也是在用知识的风扇动我们这些“小海”吗？虽然我们的影响远不及郡守，但那种以文化人的精神是一脉相承的。

颔联“选璞琢开千嶂白，网珊罗起一江红”让我眼前一亮。诗人用开采玉石和捕捞珊瑚比喻选拔人才。作为学生，我特别能理解这种比喻——我们每个人都是一块待琢的璞玉，需要老师用心雕琢。而“千嶂白”和“一江红”的色彩对比，更是诗画交融，美不胜收。

颈联转到军功方面，“即戎齐效三军力，奏凯频加百战功”。这让我想到历史课上学的清代福建海防的重要性。郡守不仅重视文教，还能领兵作战，真是文武双全。作者自注“军功加臬锡翎”说明他因军功被赏赐花翎，这是清代官员的荣耀象征。

尾联“造福苍生咸托命，天教矍铄老来雄”塑造了一个为民造福的老英雄形象。“矍铄”这个词用得特别好，形容老人精神健旺。这让我想起学校的退休老教师，虽然年事已高，却仍然关心教育事业，真是“老来雄”。

在学习这首诗的过程中，我遇到了不少困难。有些典故不太明白，有些词语的含义与今天不同。但正是这些困难，让我更深入地理解了诗歌的内涵。我通过查资料、问老师，一点点解开疑惑，这个过程本身就很有收获。

这首诗最打动我的是它所体现的责任担当。郡守苏斋十年如一日，既重视教育，又保境安民，这种全面发展的为官之道令人敬佩。作为中学生，我们虽然还不能做什么大事，但也可以从身边小事做起，比如帮助同学学习、参与班级建设，这些都是承担责任的表现。

读完这首诗，我仿佛看到了一个高大的背影——那位在福建大地上辛勤耕耘的郡守。他用十年的时光，在这片土地上播撒文明的种子，这些种子跨越三百年的时光，在今天仍然开花结果。也许这就是文化的魅力，它让不同时代的人能够心灵相通。

学习古诗不是为了应付考试，而是为了与古人对话，从传统文化中汲取营养。这首诗让我明白，无论是治理一方百姓，还是管理一个班级，都需要文韬武略，都需要持之以恒。这些感悟将伴随我成长，成为我人生道路上的宝贵财富。

老师评语：

这篇作文展现了作者较强的文本解读能力和独立思考能力。文章从学生的视角出发，结合自身的学习生活体验来解读古诗，这种学习方法值得肯定。作者不仅准确把握了诗歌的字面意思，还深入挖掘了其中的文化内涵和教育意义。文章结构合理，从初步接触到深入理解，层层递进，最后升华到对责任担当的思考，体现了较好的思维深度。如果能够更多联系当代社会实际，进一步拓展思考的广度，文章会更加出色。总体而言，这是一篇优秀的学生习作，显示了作者对古典文学的热爱和较强的写作能力。