《星陨石顽，诗载千秋——读陈谟<吊落星寺>有感》

第一次读到陈谟的《吊落星寺》，是在语文课本的拓展阅读部分。说实话，起初我被那些生僻的字词和晦涩的典故难住了——“桀黠”、“金仙”、“紫垣”，这些离我们中学生日常生活很遥远的词汇，像一堵墙挡住了我走进这首诗的道路。但在老师的引导下，我逐渐拨开历史的迷雾，看到了这首诗背后深刻的历史思考和人生感悟。

“移船落星湾，不见落星寺。”开篇两句就勾勒出一种怅惘的寻找。诗人乘船来到传说中的落星湾，却找不到那座因陨石坠落而建的寺庙。这种寻找与失落，让我联想到我们追寻历史真相的过程——我们总是通过零星的记载和遗迹，试图还原完整的过去，但往往只能得到片段。

“灰飞劫已空，石在顽无智。”这两句最让我震撼。寺庙早已在战火中化为灰烬，唯有那块陨石依然伫立，默默无语。这石头经历了千百年风雨，看尽了人世沧桑，却什么也不能说。这让我想到历史本身——历史遗迹就在那里，但如果我们不去解读、不去思考，它们就只是“顽石”，无法给我们以智慧的启迪。

诗中“尝闻容桀黠，岂是关天意”一句，老师告诉我们这是借古讽今。落星寺相传为纪念南朝一位直言敢谏的官员而建，他因触怒权贵被贬至此。诗人借此思考：为什么历史上总是忠臣遭贬，奸佞得势？这难道是天意吗？这种追问让我联想到我们在历史课上学到的许多类似故事，从屈原到岳飞，从比干到于谦，历史总是惊人地相似。

作为中学生，这首诗给我的最大启发是：历史不是死记硬背的年代和事件，而是充满人性温度的故事。那块“化石”不仅是自然界的陨石，更是被历史遗忘的人物和精神的象征。诗人说“化石竟不归，千载同一恚”，表达了对历史不公的愤懑，但这种愤懑通过诗歌的表达，本身就成为了一种抗争和铭记。

在学习这首诗的过程中，我还和同学们一起查找了落星寺的历史资料。我们发现历史上确实有多处落星寺，大多与陨石坠落或名人遗迹有关。这种跨学科的学习方式——将文学与历史、地理甚至天文学联系起来，让古诗学习变得生动有趣。我们甚至模仿这首诗的风格，尝试创作了以校园生活为题材的现代诗，体验了传统诗歌形式的现代表达。

这首诗最打动我的，是诗人对历史公正的呼唤。“星宫环紫垣，官守宁容弃”——星空依旧璀璨，宇宙秩序井然，人间的官职责任岂能轻易废弃？这种对理想秩序的向往，对职责操守的坚持，穿越数百年来到今天，依然给我们以启示。作为中学生，我们的“官守”就是学习知识、培养品德，为未来承担责任做准备。

通过学习《吊落星寺》，我明白了古诗不仅是考试的内容，更是连接过去与现在的桥梁。每一首流传下来的诗篇都承载着当时人们的思想情感，而这些情感与思考，往往与今天的我们息息相通。那块“顽石”在诗人眼中是历史的见证，而在我们眼中，古诗何尝不是另一种“顽石”——看似冰冷遥远，实则充满故事，等待我们去发现、去解读。

最后，我想用自己写的一首小诗来结束这篇作文：

《寻星》 驾言欲觅落星寺，惟见江流石不转。 灰飞烟灭庙堂改，唯留诗篇千载传。 忠良遭贬古来多，天意高深谁能度？ 但得文章存正气，不教历史成空诉。

这首诗让我懂得：也许我们无法改变历史，但我们可以通过学习和铭记，让历史中的教训和价值得以传承。这或许就是学习古诗最重要的意义所在。

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老师评语：

这篇作文展现了作者对《吊落星寺》这首诗的深入理解和独立思考能力。文章结构完整，从最初的阅读困难到逐渐理解诗的内涵，再到联系自身学习实际，层层递进，体现了真实的学习过程。作者能够将古诗学习与历史思考相结合，展现了跨学科思维的萌芽。文中提到与同学一起查资料、尝试创作现代诗的部分特别值得肯定，显示了将传统文化与当代生活相连接的努力。

文章语言流畅，符合中学生写作特点，既有一定的文学性，又不失真诚质朴。最后自创的小诗虽然简单，但紧扣主题，为文章增添了亮点。建议今后可以更深入地探讨诗中的某些具体意象和历史背景，使文章更加丰满。总体而言，这是一篇优秀的中学生古诗鉴赏作文。